浅析微课在小学信息技术教学中的设计与应用

随着我国各个领域深化改革脚步的推进,教育领域中对小学信息技术教学的新课程研究也更加深入。微课程的引入在促进小学教学方法的创新改革过程中提供了新的思路与方向。在此,以当前微课在小学信息技术教学中的实践情况入手,通过对微课应用过程中的问题分析,以给出微课在小学信息技术教学中的实践策略。

阳光总在风雨后——“可能性大小”练习课成长记

承蒙师傅华应龙老师的推荐，我很荣幸能在安徽省合肥市举办的“全国著名教育专家安徽省中小学课堂教学研讨会”上，与一些全国著名特级教师同台执教。欣喜的背后更多的是压力。经过将近一个月的精心“烹饪”，“可能性大小”练习课终于端上了这场宴会的“餐桌”。回味与“可能性大小”练习课一起走过的日子，可以说是“苦”、“乐”并存。

优化实验材料 提高探究效率

笔者通过自己的教研经历，发现很多成功的课例都有一个共同的特性：那就是实验材料的设计都非常有创意。的确，一节课的成功与否最为基础和关键的步骤就是材料的设计。只有解决了这个问题。才能使科学课堂呈现出更多的亮点与实效。那么，作为一个科学教师如何去创造性地设计材料呢？笔者认为有创意的材料要有以下几个特点。

小线段 大作用--《用分数除法解决问题》的教学思考

笔者根据自身教学中遇到的困惑为载体，结合人教叛分数除法的意义，通过研究，实践，整理出让学生明白易懂的改良叛“线段图”策略解决法，从而增强学生的数学素养，提高分析问题和解决问题的能力。

“解决问题”教学策略例谈

应用题教学一直是小学数学教学中的重点和难点,在《数学课程标准》(以下简称《标准》)指导下的新教材,应用题教学一改原来"门户独立"的传统格局,作为各领域解决其相应实际问题的有机组成部分,完全融合于其他学习领域之中。

倾听,花开的声音——第一次参加市优质课比赛的全程实录

2014年10月，我第一次参加市优质课这样的重要比赛，心中不免有些“忐忑不安”。当我拿到《我就是我》这个课题时，一下子懵了，小学二年级学生自我意识正在初步发展，他们的认知和思维方式的特点，不可能非常理性地审视自我，该如何着手这节课呢？从备课到上课只不过短短的一星期时间，但这短暂而又漫长的一星期至今还闪现在我的脑海，似有一部微型摄像机时时在我眼前播放一个个难忘的画面。

挖掘教学资源 促进知识建构

学生是学习的主体，要使课堂教学有效，我们必须认真研究学生的知识基点，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学生生活经验和已有知识等，精心设计教学过程，正确引导，通过演绎、归纳、类比等方法，让学生在探究活动中，真切体验，自主建构知识。

“可能性大小练习课”课堂实录

学生在学习了人教版《数学》五年级上册第六单元的例1、例2和例3之后，已经充分体验了事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会做简单事件发生的可能性的定量计算。为了重点练习“用罗列法分析问题，从而得出结论”的思考过程，以巩固所学知识、形成技能、发展思维，同时也为了使练习课不是那么呆板，使学生能将本单元所学的可能性的知识融会贯通，笔者设计了一堂练习课。详述如下，抛砖引玉。

馅子和孩子

有一回，爸爸带着我去买月饼。我们来到了一家外地人开的月饼店，我爸爸说：“给我看看这月饼里面的馅子。”可那个外地人却听成了我爸爸要看她的孩子，于是问道：“你要孩子做什么？”爸爸惊讶地说：“我要看看这月饼里面的馅子，不是孩子。”