浅析中学物理教学中创造性思维能力的培养

结合中学物理教育,根据物理教育特点,在分析创造性思维的基本形式的基础上,对如何通过中学物理教学来培养学生的创造性思维的方法进行了初步的探讨。

两个游戏带来的思考

近日，在外参加教研活动，听了两节体育课，课的内容都是正面双手下手垫球，二位老师课上得很好。但真正给我留下深刻印象的却是他们在课中选用的两个游戏。

完美正方 巧妙构造——例析一类形外正方形问题的解法

以三角形或梯形中的若干条边为边向外作正方形构成的图形中，证明线段、角或面积之间的关系，此类题目常见于竞赛和中考题中，根据已知条件，通过仔细的观察和分析，充分利用正方形边角的性质，通过旋转、平移等变换，找出全等三角形，巧妙构造基本图形，是解决这类问题的有效手段．

如此生成要不得

课堂教学的动态生成是新课程标准倡导的一条重要理念,也是现代课堂教学的显著特征。只有注重了课堂教学的有效生成,课堂才呈现动态变化、充满灵动;才使学生的主体性、能动性和创造性得以充分发挥,创造性品格得以张扬。但我们不能为了生成而生成,否则将走入生成的误区。

众志成城，抗地震

1．紧急疏散 情景：地震来了，时间紧迫，请同学们在组长指挥下有序地撤离教室。

例谈含二次根式的函数的极值问题的解法

对于含有二次根式的函数的最大值、最小值的一类问题，形式复杂，不易变形，计算繁难，常使学生感到难以人手．本文归纳几种解法，供大家参考．

含二次根式函数的极值问题

含有二次根式的函数的最大值、最小值问题，一般形式复杂，不易变形，计算繁难，学生感到难以入手，本文归纳了几种解法，供参考．

两条角平分线的夹角，有一个结论

在图形的初步知识中，学习了角平分线后，有一类题目，是求两条角平分线的夹角，有两种形式： 1．如图1，∠AOB=a，射线OC是∠AOB内部任意一条射线，OD、OE分别平分∠AOC、∠COB，则∠DOE=1/2α.

材料更新 瑕疵更正 方法更益——对浙教版的数学义务教育教科书的挖呀挖呀挖

课标指出数学课本为学生的数学学习提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标,实施数学教学的重要资源.课本如同富矿,尚有许多地方未被充分开采,有待师生去更进一步挖掘.第一个挖掘点:材料要更新.其一,2023年7月第11次印刷的八(上)第117页探究活动所用的还是2012年台风海葵,同册第107页阅读材料中所用的还是2010年男篮世锦赛.台风和比赛不是年年有吗?

从多元中寻找价值——谈谈《我的叔叔于勒》的主题

曾经在某论坛上看到这样一段文字:"《我的叔叔于勒》反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,讽刺和揭露了以菲利普夫妇为代表的一类人丑恶的灵魂。在教学过程中还要让学生感受社会主义社会的温暖,所以,在授课过程中。

对一道习题解法的再思考

一、问题呈现 题目如图1所示,在△ABC中,AB=6,AC=3,∠BAC=120°,∠BAC的平分线交BC于点D,求AD的长.二、解法新探及思考解法1如图1,过点D作DE∥AB交AC于点E,则∠EDA=∠BAD.∵AD平分∠BAC,∠BAC=120°,∴∠EAD=∠BAD=∠EDA=60°,故△ADE是正三角形,DE=EA=AD.由DE∥AB,可得面DE/BA=CE/CA，即AD/BA=CA-AD/CA,AD/6=3-AD/3,解得AD=2．

对两道习题的思考

题1已知：如图1，直线AB与O相切于点C，AO交O于点D，

含二次根式函数的极值问题

含有二次根式的函数的最大值、最小值问题，一般形式复杂，不易变形，计算繁难，学生感到难以入手，本文归纳了几种解法，供参考．

一题多解不需要吗

笔者参加了宁波大学理学院组织开设的初中数学课型设计与课例撰写培训班.期间根据安排,给宁波曙光中学初三某班上了一节公开课.课后评课时有老师对我设计的题1的解题教学提出质疑,对此我颇感困惑.特借贵刊一角,恳请专家同行指点迷津。

多元智能理论指导下的情境作业设计

多元智能理论以全面发展人的潜能为目标,重视学生个性差异,倡导开放性教学,使人的各项潜能得到充分发展。作业是学生学习最基本的活动形式,也是全面发展学生各项智能的重要途径。情境化作业的布置,

谈问题情境与教学效率关系的处理

问题情境要引发认识冲突,导出学习兴趣,导出的问题不仅仅在一个知识点上,而且要在一系列"问题串"中解决问题,在这个过程中需要耗费不少课堂时间,因此我们在问题情景的创设中应注意情境的高效性。如在"平均数"的教学中,教师设计了东南亚海啸后捐款统计情况的情境,第一小组、第二小组人数相等,

在多问中求知 在细探中求明——探究一道中考试题

原题呈现（2008年连云港中考题,315300）我们将能完全覆盖某平面图形的最小圆称为该平面图形的最小覆盖圆.例如,线段AB的最小覆盖圆就是以线段AB为直径的圆.（1）请分别作出图1中两个三角形的最小覆盖圆（要求用尺规作图,保留作图痕迹,不写作法）;（2）探究三角形的最小覆盖圆有何规律？请写出你所得到的结论（不要求证明）.

完美正方 巧妙构造——例析一类形外正方形问题的解法

以三角形或梯形中的若干条边为边向外作正方形构成的图形中,证明线段、角或面积之间的关系,此类题目常见于竞赛和中考题中,根据已知条件,通过仔细的观察和分析,充分利用正方形边角的性质,通过旋转、平移等变换,找出全等三角形,巧妙构造基本图形,是解决这类问题的有效手段.