2015年浙江省高考理科数学第8题的探究

二面角平面角的问题作为立体几何的核心内容，在浙江省数学高考题中“盛久不衰”，虽然究其本质，基本都能回归到二面角平面角的概念及作法这一基本知识点，但考查形式的不断创新、题目表象的多样化发展，使得题目难度大大提升，对考生的能力提出了更高的要求．本文以2015年浙江省高考理科数学第8题为例加以说明．

体育课堂评价需把握的三个度——以浙江省九城区联盟第二次研讨活动为例

课堂评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评。自新课改以来,体育课堂评价有了较大的拓展,构成了以评价方法、评价主体、评价标准等为主体的评价体系,是课堂教学的有机组成部分,课堂评价的有效性直接影响到整堂课的教学效果。笔者就参加浙江省九城区联盟第二次研讨活动后,对课堂评价的有效性作了以下思考。一、评价语言准确度课堂教学评价语言是教师从学习目标出发,

心理训练在中学纵箱跳跃教学中的运用

学生在进行纵箱跳跃学习过程中,往往表现为心理上的不安、忧虑、焦急、紧张、恐惧等现象。只用常规的教学方法和手段不能很好地解决学生心理方面所存在的问题,文章通过常规教学方法与心理学手段的有机结合,使学生在学习过程中的不良心境明显地得到减轻,消除了学生心理上的障碍,有效地提高了体育课教学效益。

对“数学思维能力”的再思考——阅2007年浙江高考数学(理)试卷的启示

回顾历史，1963年数学教学大纲首次提出培养“三大能力”，到1978年又增加了“逐步培养学生分析问题，解决问题的能力”，2002年又将原“逻辑思维能力”改为“数学思维能力”．这一修改，决非搞文字游戏，而是事关本质，一次次的修改是认识上一次次的升华．

新任务·新模式·新教法——高中地理探究式教学的研究与实践

实施学校创新教育,培养创造性人才已成为高中教学改革的核心.本文着重阐述地理教学的新任务(研究性学习),适应研究性学习的新模式(高中地理探究式教学模式)及新教法(地理案例教学法).

莫把文学当生活

教学苏教版高中语文必修第一册《神的一滴》时，有学生突然提出一个问题：“作者既然那么厌恶村民们到瓦尔登湖取水洗碗洗碟子，又那么憎恨人们砍伐湖边的树木，也反感爱尔兰人在湖边修建简陋的小木屋。那为什么他自己却在湖边造房子住了两年多呢？难道他就不砍那里的树木当柴火？难道他就不用湖里的水来洗碗洗碟子？这不是对人马列对己自由吗？他能去，别人为什么就不能去？”

如何在科学教育中贯穿人文精神

本文论述了面向世界各国教育改革的发展趋势,使科学教育与人文教育融合。以科学史、科学美和环境教育三大方面为突破口,探索了科学教育如何贯穿人文精神。

酶的特性研究实验设计刍议

酶的相关特性研究是开启学生实验设计能力和培养探究创新能力的重要途径。由于对反应实质、条件的理解不到位,在众多的参考资料中有关酶的实验设计出现错题和错误的情况屡见不鲜。本文主要就温度和pH对酶活性影响的实验设计进行分析,指出现行设计中存在的常见问题。

在数形结合下构建图形的几个切入点

新课程标准注重信息技术与数学课程的整合，充分显示了几何动态教学中画板平台的作用，进一步突出了数形结合的思想方法，重视构建几何模型及其构建图形的切入点，对培养学生的探究能力和建模能力有积极作用，挖掘陈题、创新背景、巧妙联系图形解决常规问题会有耳目一新的感觉，笔者摘编数例与大家探讨。

也谈“三角形相似分割术”

文[1]着重讨论了＂分别将不相似的两个三角形分成几个小三角形,使得分成的小三角形对应相似,且要求分得的个数尽可能少＂的问题.读了此文后,笔者重新思考其中的几个疑难问题,发现分析问题时如果能选择一些理想的切入点,那么在简洁性、条理性、逻辑性和完整性等方面都可以较原文有很大的改进.现把自己的探索过程整理出来,供读者参考.

关于滚圆问题的若干思考

一个圆沿着其他物体的表面滚动，它的转数问题在初中数学中已被讨论了二十余年（以下简称“滚圆问题”）．关于这场讨论笔者认为至今尚不能算作是尘埃落定，其原因主要有两个方面：

如何演绎新课改背景下高中物理教学的新精彩

新课标实施以来,教师必须遵循教学规律和学生的认知规律设计教学,始终坚持学生的主体地位,发挥教师的主导作用,演绎教学的新精彩。文章从精心准备学案、分层教学、开展好实验教学等方面,对高中物理教学进行了探索、研究。

基于问题探究的“反函数”教学设计及其分析

在人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《数学》第一册（上）中，“反函数”被安排在第二章“函数”的第四节，紧随“函数的单调性”之后出现．“反函数”这一节是概念课，很多教师往往都是采用灌输式教学方法，要求学生死记定义．这不符合学生的认知规律，

三角形的周长和面积平分线

大家知道，平分三角形周长或面积的直线都有无数多条．那么同时平分三角形周长和面积的直线（下文中称具有这样特征的直线为三角形的周积平分线）是否存在？有多少条？这正是本文所要探讨的问题．

妙用必要条件解题以及注意事项

必要条件与充分条件是高中数学的重要内容之一，所以在充分研究必要条件和充分条件的定义与关系前提下，进一步探究必要条件在高中数学解题中的应用无疑具有一定的意义和价值．本文旨在通过一些经典题型，揭示必要条件在高中数学解题中的妙用，以及需要注意的事项．

动态过程,分类讨论——一道高考题的深度剖析

二面角平面角的问题作为立体几何的核心内容,在浙江省数学高考题中"盛久不衰",虽然究其本质,基本都能回归到二面角平面角的概念及作法这一基本知识点,但考查形式的不断创新,题目表象的多样化发展,使得题目难度大大提升,对考生的能力提出了更高的要求.以2015年浙江省高考理科数学第8题为例:

新课改高中物理实验教学模式探讨

新课改指出,在物理教学中要突出实验教学,在实验中使学生更好地学习物理理论知识,提高学生的实践能力,并促进学生观察能力、思维能力和创新能力的有效发展.但在实际教学中,许多教师和学生却不重视物理实验,他们认为物理实验不需要直接做,只要记住一些实验现象和实验步骤、实验结果,