加强廉政建设打造特质校魂——浙江省宁海县教师进修学校特质校园文化建设侧记

从古到今，廉洁行政是从政之本，为官之道。明人杨士奇在论及为政之道时说：“惟廉而后能平，平则公矣。不廉必有所私，私则法废，民无所措手足矣。”由此可见，廉洁行政，是中国人几千年的理想和追求。

论县域青年教师专业成长示范性群体的培养——浙江省宁海县青年教师“苗子”工程培训的实践探索

近年来,随着中学、小学、幼儿园标准化程度的提高,各学校都招录了大量的高校毕业生,青年教师数量呈现明显的增长态势,高比例的青年教师群体预示着教育事业正在步入一个更有活力的发展轨道,但是如何使这样一大批青年教师逐渐成长为教育事业的主力军,给教师培训工作带来了挑战。浙江省宁海县教师进修学校通过青年教师"苗子"工程,培训培养了一个优秀的青年教师群体,其专业成长在县域内具有较强示范意义,可以有效引领青年教师更快更好地走上专业成长道路。

县域中小学教师师德培训的实践与探索——以浙江省宁海县为例

师德培训是中小学教师专业发展培训的重要任务。本文以浙江宁海县多年的实践与探索为例,阐述了县域师德培训需结合本县实际,不断完善师德培训管理体系,创新师德培训模式,创立上下联动机制,充分发挥各方作用,在这些基础上,就会形成一个"以效促效"良性循环的师德培训长效机制。

论教师进修院校的教育科研活动

教师进修院校是师范教育体系的重要部分,它一直延伸到县(市,区),分布较分散.教师进修院校主要承担的是中小学教师的继续教育、学历进修以及干训工作等,或者可以统称为教育工作者的职后教育.

让流动之“花”完美绽放——县域义务教育学校教师交流问题及对策

依据党的十八届三中全会关于校长教师交流轮岗的决策部署，浙江省天台县从2014年开始实行义务教育学校教师交流，通过两年多来的实践，取得了一定的成效，同时也存在一定的问题。

PCK视域下的中小学教师分层培训探索

PCK即学科教学知识,主要由学科知识、教学知识、情境知识、学生知识、技术知识等要素构成。不同层次的教师在各个要素的掌握上不尽相同,且在学生知识、情境知识的积累上都存在着一定程度的缺陷。根据当前中小学教师PCK的实际情况,基于教师培训的基本逻辑,宁海县教师培训机构通过将培训对象分层、培训课程分层、培训机制分层,生成行之有效的培训策略,有效促进了教师PCK的形成与发展,进而促进了教师的专业发展。

构建中小学教师培训网络化的几点思考

一、问题的提出 淳安县是浙江省二十五个经济欠发达县之一,库区、山区、老区集一身,地大人稀,交通不便,3000多余教师分散在全县200多所学校,完(村)小就占了三分之二,师资力量薄弱、图书资料少、教学设施差,地方财政拨款的办公经费较少,无法解决受训教师的经费问题.

移动互联网在教师培训管理中的应用

移动互联网的飞速发展,给教师培训带来了新的机遇和挑战。本文尝试把移动互联网应用和教师培训管理结合起来,在培训调查、培训签到、培训反馈等环节应用移动互联网技术,极大提高了管理效率,同时使培训材料完全"无纸化"、"电子化"。

基于目标达成度的教师培训活动效果评价

教师专业发展培训正日益受到相关部门重视,但培训效果却缺少说服力。这导致颇多微词。因此,非常有必要对教师培训活动的效果进行科学准确的评价,拿出令人信服的评价结果以正视听。首先,要辨正培训质量的概念,区分培训质量与培训效果,而培训效果的核心即目标达成度;其次,要以具体清晰、可衡量可检测的培训目标的预设为基础;再次,要做好评价样本的选择分类,将培训效果的评价指向"主动学习型"参训教师;最后,要做好评价方法的设计与评价结果的分析,评价方法主要包括呈现评价、应用评价及变量分析。

新课改背景下义教段一专多能型教师的培养

新课程改革日益深入与义教段学科教师配备不全的矛盾要求我们不断完善师资队伍的结构,培养一专多能型教师。一专多能型教师培养的有效策略主要有统一认识、建立完善的保障机制、制定基于事业发展需要的培养规划、有效的培训措施和编写专用教材等。

立足“校本培训” 促进学校发展——桐乡市“校本培训”调查研究报告

"校本培训"是指以促进学校发展为目的,针对学校师资队伍和教育教学现状,由学校策划和组织实施的面向全体教师的继续教育活动.根据对浙江省桐乡市二十二所中小学"校本培训"调研情况,本文论述了目前中小学"校本培训"中的一般模式与方法, "校本培训"的实效及"校本培训"中存在的几个问题.

论教师知识结构的现代化

中华民族在创造型人才上竞争尚处于劣势,一个重要的原因是教师素质跟不上时代的发展。不同的社会背景对教师的知识结构有不同的要求。面对新时代的挑战和新课程的实施,教师的功能发生了前所未有的变化,最重要的一方面是教师的知识结构必须现代化。

教师心理压力及缓解

一项调查结果显示 ,有 5 2 .1%的中学教师对自己的职业感到有很大压力 ,而考试压力是我国教师心理负担重的主要原因。因此 ,教师要学会对自我心理进行调节 ,缓解和减轻心理压力 ,维护自身心理健康。

在职教师“以研促训”培训模式的实践

在新课程改革的背景下,如何帮助中小学教师从容应对课改,引领他们走上可持续发展的道路,这是摆在教师培训部门面前的一个重大课题。永康市教师进修学校在小学数学青年教师提高班的培训中,实践了"以研促训"的培训模式:专家引领、以教研促培训、以科研促培训。

探析县城中小学教师培训工作存在的问题及其策略

教师培训就是为了能够更有效地提高中小学教师的教学质量以及教学效率。虽然说教师培训已经受到了各界的重视,但是在具体实施教师培训的过程中还是存在诸多问题,基于此,本文对县城中小学教师培训工作存在的问题及其策略进行了探讨分析。

农村中小学英语教师培训模式研究

农村中小学英语教师的培训关乎农村基础教育的质量。全文首先分析了农村中小学英语教师培训存在的问题,随后从针对农村中小学英语教师的培训模式提出了三点建议：注重语音培训;发展案例培训模式;用5E理念指导中小学教师的教学活动。

“三脑一体”大脑理论对中小学校愉快教育的启示

"三脑一体"大脑理论从神经生物学的角度给了我们一个崭新的教育视角。遵循"爬行脑""情绪脑"和"理性脑"的神经生理运行机制,不断营造开放、主动和安全的教育环境、不断重复进行积极情感的链接和理性管教,能高效地推进中小学校愉快教育的实施。

优化县级中小学教师继续教育管理机制研究

中小学教师继续教育有效性的程度与管理机制是否科学、有效呈正相关。随着各地继续教育如火如荼的开展,构建一个适应新形势需要和发展的继续教育管理新机制已越来越重要。本课题试图从优化中小学教师继续教育运行机制和动力机制入手,来建构县级中小学教师继续教育管理机制的初步框架。一、优化运行机制是核心在实践中,我们认为要构建一个以教育行政部门为主导、师训部门为主体、以各片(镇)教育服务站为依托、教师任职学校为培训主要阵地的全方位、多层次、宽领域、开放式的现代化继续教育运行机制,这是确保中小学教师继续教育工作能顺利开展的有效机制。操作策略:

中等职业学校开展心理健康教育工作探索

中等职业学校的学生正处于身心发展的转折期，这个时期学生的心理健康教育尤为重要，但目前许多中职学校都没有将心理健康教育作为重点工作来关注。对中职学生而言，升学与教育模式的转变难免使得他们在自我意识、人际交往等方面产生或多或少的心理困惑。因此，加强心理健康教育是当前中等职业学校面临的一项重要任务。