浙江省人工智能教育探索与实践

研究浙江省推进人工智能教育的政策导向和具体举措,梳理总结人工智能教育和人工智能技术在教育教学中应用的主要形式,分析存在的问题,并对人工智能教育发展提出意见和建议。

教育信息化发展政策演进分析及其对教育技术装备工作的启示

“十二五”以来,国家全面加快教育信息化发展步伐,出台一系列教育信息化政策,教育信息化战略地位不断提升,核心任务发生改变,技术路径转型升级。对此,教育技术装备工作需要积极顺应政策发展需要,确立推进教育新形态的价值取向,以服务教育高质量发展为重要方向,重点服务和推进智慧校园、一体化智能化教育大平台建设。

浙江省中小学阅读共同体建设的推广与研究

为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以办好人民满意的教育为目标,以更大力度建设阅读强省为主线,率先实现阅读共富,2022年浙江省实施全省中小学阅读共同体项目建设。通过创设阅读环境、教师阅读指导、阅读指导课程、阅读推广活动等实践研究为全国中小学阅读推广提供参考。

2015年度浙江省普通中小学教育技术装备统计分析

2015年是全省教育信息化"十二五"发展规划的收官之年,全省普通中小学校教育技术装备水平稳步提升。根据2015年全省普通中小学教育技术装备统计数据汇总,作如下分析:一、统计说明2015年全省教育技术装备统计工作依托浙江省中小学教育技术装备管理系统进行,统计对象为全省普通中小学校,包括民办学校和外来务工人员子女学校。统计指标包括教育技术装备经费、教育技术装备配置。

2013年度浙江省普通中小学教育技术装备统计分析

2013年,我省以促进信息技术与教育教学深度融合为核心,全面推进教育信息化建设工程,全省普通中小学教育技术装备整体水平稳步提升。根据全省普通中小学教育技术装备统计数据汇总,做如下分析:一、统计说明2013年全省教育技术装备统计对象为全省普通中小学校,包括民办学校和外来务工人员子女学校。

2014年度浙江省普通中小学教育技术装备统计分析

2014年,全省贯彻落实《浙江省教育信息化"十二五"发展规划》,全面推进浙江省教育信息化建设工程,全省普通中小学教育技术装备水平稳步提升。根据全省普通中小学教育技术装备统计数据汇总,作如下分析:一、统计说明2014年全省教育技术装备统计工作依托浙江省中小学教育技术装备管理系统进行,统计对象为全省普通中小学校,包括民办学校和外来务工人员子女学校。统计指标包括教育技术装备经费、教育技术装备配置。

2016年度浙江省普通中小学教育技术装备统计分析

2016年,全省教育技术装备工作紧紧围绕教育改革和发展的大局,贯彻落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《浙江省教育信息化'十三五'发展规划》,普通中小学校教育技术装备整体水平全面提升。根据省、市、县、校四级装备统计数据,作如下分析:一、统计说明2016年,全省教育技术装备统计工作依托浙江省教育装备管理公共服务信息平台进行。

技术赋能教学空间创新

随着社会发展对人才培养需求的转变,教育改革发展亟需创新教学空间,以落实课程改革和育人方式转变。顺应信息和智能时代的发展,厘清基于技术装备的教学空间创新的路径框架、主要要素和实践样态,对于促进信息技术与教育教学的融合、推动教与学方式的变革,具有重要的理论和现实意义。

电子白板技术让隐蔽的思维看得见——例谈电子白板技术辅助数学教学研究

随着教学条件的日益改善,电子白板已经配置到了教室。开发电子白板的教学辅助功能,提高课堂教学的技术应用能力,为学生的学习服务,对提高教学效率有很大的帮助。根据近三年对电子白板辅助教学的实践研究,试图通过几个课堂教学实例能破解PPT的问题,在把学生的隐蔽的思维过程外显,把疑难问题进行动态直观方式呈现等方面进行具体的功能解读。

中小学教育技术装备工作见闻和思考

为调查分析我省中小学教育技术装备工作发展状况及装备建设的效果,笔者近期赴金华、衢州等地考察调研,与多名装备管理人员、学校校长、教师等进行深度座谈,并实地走访了多所具有代表性的学校。调研发现,无论是管理人员还是一线教师,进行教育技术装备与课程整合的主动性提升,教育技术装备的应用意识与能力进一步提高,能够充分利用装备工具进行教学与创新。但在调研中,我们也发现了一些问题,并引发了一些思考。

基于移动学习终端的教与学应用探索

随着互联网、云计算、大数据等新技术的发展和广泛应用,移动学习成为技术变革教育大背景下推动教与学方式变革的主流趋势。文中梳理了浙江省中小学移动学习终端试点应用情况,分析了存在的问题,并就进一步推进移动学习终端应用提出意见和建议。

推动学习方式转变的学科教室设计和应用--基于浙江的实践探索和研究

为深入推进课程改革和育人方式变革,浙江省自2014年以来以研究与实践相结合的方式积极探索学科教室设计和应用。学科教室作为技术赋能和学习设计理念下学科教学的新型教学空间,具备专业的学科情境、多维度的认知设计、师生主导的设计与建设、信息技术的深度融合、动态建设的过程、常态化的教学应用、非标准化的技术装备、学科素养培养的指向八大特征。同时,学科教室应遵循“理念-装备-情境-资源-数据-制度”“六位一体”的基本设计范式和重构教学生态的应用方式,以推动学科教与学方式的转变,推进学科核心素养的落地,促进学生全面而有个性的发展。