浙江省义务教育阶段学生学习困难现状调查

为深入了解义务教育阶段学生学习困难现状,切实改善因学习困难导致的学生学习负担过重问题,本文通过自编问卷和访谈方式对浙江省义务教育阶段学生的学习困难现状开展专项调研,分析义务教育阶段学生在学习困难各维度上存在困难的检出率、性别与学段差异及存在的原因。改进义务教育阶段学生学习困难现状,需从建立学习困难预警系统、加强神经性统整训练、培养学生思维能力、帮助学生掌握学习策略、营造支持性环境氛围等五方面实施精准专项干预,提升学生感统整合与执行功能,引导学生学会学习,提升社会情感能力,最终改善学生的学习困难。

繁荣教育科学研究 推动“教育强省”建设——浙江省第四届教育科学优秀成果评奖活动综述

浙江省第四届教育科学优秀成果评奖活动在江浙沪三地教科研专家联合评审下圆满结束.本次评奖活动共收到参评成果179项,经过江苏、上海等地教科研专家组的匿名评审(淘汰20%),再将入围成果送省教育科学评审委员会专家组的评审、表决,最终确定了一等奖10项、二等奖32项,三等奖87项.

浙江省义务教育学校教师交流制度实施的十年回顾:成效、问题及对策

浙江省实施义务教育学校教师交流制度已有十年,其在促进城乡教育均衡发展、教师专业发展等方面取得了明显成效,但在推进的过程中也存在部分教师为“交流”而“交流”、交流教师作用的发挥仍有较大提升空间、城区教师下不去和农村教师不愿交流成为新的矛盾以及教师交流制度的实施存在县域间差距等问题。对此,教育行政部门和学校可采取如下对策:以“三个有利于”为指导,进一步完善教师交流制度的顶层设计;以骨干教师为重点,发挥“关键少数”在教师交流中的作用;以融合型、共建型教共体为依托,有效推进义务教育学校教师的交流工作;以农村学校新入职教师素质提升为抓手,推动农村学校新入职教师培养与教师交流工作的一体化设计。

县域职业学校产教融合创新模式研究——基于浙江省四个典型案例的观察

产教融合是培养高素质技术技能人才的重要举措。产教融合的跨界属性能为县域经济提供发展动力,县域经济的多样性又与职业教育服务区域经济发展的功能相一致,职业学校产教融合的有效性与区域经济的发展息息相关。但当前县域职业学校的产教融合还存在劳动力输送能力下降、小微企业难觅合作对象、学校单一培养模式无法适应企业多面手需求、产教融合“两张皮”的现状。基于振兴县域经济、提升职业教育适应性的目标,浙江省的不少地区都在探索新型的产教融合模式,其中西湖职高的“育训融合模式”、永康职技校的“现代五金包豪斯工厂育人模式”、龙岗职业中专的“产业学院模式”以及海宁职高的“链式教育模式”都取得了良好的育人成效。通过对四种模式的剖析,寻找其共同特征,以期能为其他县域地区经济与职业院校的发展打开思路,从而形成产教融合的新局面。

新型城镇化进程中的城乡教育一体化发展研究——以浙江省为例

新型城镇化进程中浙江省积极推进城乡教育一体化发展,几年来取得了奠基性成果,农村教育情况得到较大改善。但城乡在教育资源配置、师资、教育经费和教育质量上仍存在差距,城镇化进程中产生的流动人口子女教育压力及人口素质提升问题都亟待解决。为此,今后应进一步做好合理配置城乡学校资源、改革人才培养模式、积极调度城乡教师资源、完善终身教育体系、更加关注流动人口子女教育公平。

基于浙江省未来社区建设的社区教育研究与展望

未来社区教育是浙江在推进未来社区建设中的场景创新重点。分析试点方案,未来社区教育体现出“全教育”“全生活”“全融合”的理念,并具备至少四方面特征,即正式组织下的非正式学习、教育资源及空间的互通互享、未来教师身份的多元开放、社区教育供给的按需整合等方面。根据服务人群分析,未来社区教育的目标体系可分为近景目标和远景目标,服务内容包括幼托服务、青少年社区教育、成人社区教育(含老年教育)三大方面。展望未来,提出传统建设模式、一体化建设模式及混合式建设模式三种未来社区教育的建设和推进模式。

欠发达地区中职教师职业归属感调查及对策──基于浙江省26个相对欠发达县(市、区)的分析

浙江省面临职业教育高质量发展高地、高素质人才高地、教育对外开放高质量发展高地建设重要任务,而省内相对欠发达地区职业教育存在“短板效应”,阻碍整体质量提升和发展。从研究欠发达地区中职教师的职业归属感这一基本心理需求出发,调查中职教师队伍的职业归属感现状,探究职业归属感的影响因素,对学校和教学管理部门提供可行性建议,力求促进中职教师职业归属感提升,全力投入职业教育,从供给侧结构性改革层面促进浙江省职业教育质量均衡发展。

浙江教育科学规划研究事业发展的回顾与展望

浙江省是我国沿海发达省区，以民营经济为特色的新经济发展模式促进了教育事业的蓬勃发展。十年来，随着教育事业的进一步改革，我省教育科学研究工作也得到迅速发展，“科研兴教”、“科研兴校”蔚然成风，广大教育理论工作者和教育实践工作者紧紧围绕全省教育改革和发展的重大理论和实际问题，在提高教育决策民主化和科学化水平，提高教育质量和效益，加强教育学科建设，提高教育科研水平，寻求教育教学改革新思路、新理念等方面进行了充分的研究和实践．取得了大量有价值、有现实意义的研究成果，增强了全省教育科研的总体实力和竞争力。

浙江省初中后教育结构研究

浙江省的教育程度结构已表现为初中程度优势形态，进一步调整和优化初中后教育结构已成为十分紧迫的任务。调整的关键在于：使初中后教育结构同社会经济结构保持动态平衡，并打破一体化调节，形成与多层次横向组织结构相应的多级递阶调节。应当努力构建一个横向联合、纵向沟通、逐级开放的组织结构模式，其中中等职业技术教育的进一步发展及其管理体制结构。

新时代技术技能人才培养背景下中职课改挑战与因应——以浙江省中职机械类专业“整体重构”课改项目为例

新时代背景下,经济发展和产业结构转型升级对技术技能人才规格质量提出新的要求,也对职业教育课程和育人模式提出新的挑战。浙江省中职机械类专业精准定位新时代技术技能人才培养需求,以“整体重构”课改项目为引领,对课程结构体系、教学内容、学习机制进行重构,推动课程建设模式转型,培养适应新时代背景下社会需要的高素质劳动者和技术技能人才。在课改过程中,探索建立课程建设与区域产业发展随动机制,创新教师“群培”模式,优化教研供给,激活课改动能,推动课改落地见效、深化发展。

产业结构调整与中高职一体化视阈下职业教育专业结构的优化——以浙江省为例

职业教育专业结构优化受产业结构调整和中高职一体化的双重制约和影响。浙江省职业教育专业结构在设置规模、比例、能级、调整机制等方面初步形成与产业发展相适应的状况;又存在着专业供给与产业需求之间不对等、专业"同构化"现象突出、专业建设缺乏特色及其与现代产业集群建设要求存在较大差距等突出问题。职业教育专业结构优化作为一项系统工程,需要从建立统筹和协调机制、动力机制及其运行模式等入手,构建与产业结构调整相适应的、中高职一体化的职业教育专业结构优化机制。

“三教”改革视阈下职业教育课堂改革:创生与实践--以浙江省职业院校机械类专业为例

课堂改革是"三教"改革的重要抓手。为彰显职业教育类型特征,支持区域经济转型升级,破解职教课堂教学真实问题,职业院校课堂亟须进行深入的重组和升级。为此,基于"三教"改革关键要素,构建关注教师发展、重视教材研制、融合多元教法的"多彩课堂"。通过"多彩课堂"对浙江省职业院校机械类专业进行改革实践,构筑"一课多师"的教学新格局,重构教学项目,创设理虚实一体化学习空间,运用多样化信息技术及多维度课堂评价,精准满足学生学习需求,支持课堂教学持续改进。针对职业教育课堂改革现状,从路径创新、资源开发、要素重构三个方面提出对策建议,旨在打造创新协同的新型职业院校类型课堂。

义务教育均衡发展政策选择与制度设计——以浙江省为案例

制度政策是影响义务教育均衡发展的一个重要因素。一个能够保障义务教育可持续地均衡发展的制度框架应该包含以下关键性的制度安排:投资保障制度、绩效管理制度和资源共享制度。浙江省各级政府近年来从制度政策这一环节入手,通过加大教育投入、合理配置教育资源,把教育政策、资源重点向农村、欠发达地区和困难人群倾斜;深化招生制度改革,建立新的教育导向机制;改革和完善义务教育阶段学校质量评价机制。这些措施有效促进了义务教育和谐、健康、均衡发展。

教师视域下浙江省中小学德育现状与对策研究

"立德树人"是中小学教育的根本任务。通过对浙江省内5071位教师的调查,发现中小学德育作用整体有效,但"德育为先"未能一以贯之。学校"育人为本"效果不佳的原因主要包括社会评价过于功利、德育合力未能构筑、德育方式与资源建设落后等。为此,需要党和政府重塑正确的教育评价观和社会舆论导向,相关部门多维协同共建德育资源和载体,学校积极转换德育模式以提升德育质量。

浙江省大学教师可感生活质量满意度分析及管理对策研究

文章通过对浙江省283名各类大学教师主观幸福感的调查、分析,发现浙江省大学教师的可感生活质量总体上处于中等偏上水平;教师的生活满意度随年龄的增加而增加,青年教师的生活满意度最低;不同类型、年龄的大学教师其可感生活质量存在一定的差异。在对浙江省大学教师可感生活质量满意度评价进行分析的基础上,文章从心理功能和社会功能两个维度提出了提高大学教师可感生活质量的对策。

积极心理学视角下中小学生命教育的再思考

当前我国中小学生命教育的实施仍存在诸多困境,价值定位模糊、操作路径不清晰、实施方式单一,应对性、临时性等现象突出,极大地影响了实施成效。从积极心理学视角出发,重新思考中小学生命教育的价值定位与实施途径,将珍爱生命、保护学生生命安全的价值定位建立在引导学生发现生命的美好、发掘自身的优势、激发生命动力,进而追寻生命价值和意义。在实施途径中关注价值观的引领,培养学生形成有价值、有弹性、有幸福感的生命特质。

“双减”背景下小学教师的心理状况分析与支持策略研究--基于心理资本理论的视角

以某省8052名小学教师为调查研究对象,采用问卷调查和现场访谈获取数据,分析“双减”背景下小学教师的心理状况。研究结果显示,“双减”政策实施后,小学教师群体面临多重压力,教学效能感、工作状态有所下降,心理资本消耗严重,心理健康状况不容乐观。基于调研数据,借助心理资本理论分析“双减”背景下影响小学教师心理健康状况的关键因素,并提出有针对性的心理支持策略:社会:保障教师权益,优化工作环境,提升教师对职业的认可度;学校:为教师营造支持性的工作氛围,提高教师的组织支持感;教师个人:学会多渠道获取心理能量,提升心理弹性。

浙江省学校心理健康教育的发展经验、问题与反思

本文阐述了浙江省学校心理健康教育的发展经验,并就其中存在的问题与发展前景进行了反思与展望,以此探讨国内学校心理健康教育的发展。

职业教育与优势产业互动发展的实践探索——以浙江省永康市为例

永康市依托地区五金制造业基地优势，职业教育发展迅速，实现了区域经济、产业发展与职业教育的有效互动。其主要经验为：树立发展经济必须先发展职教的理念；加强组织保障，实行政策扶持；抓重点，创特色，与地方经济接轨；选用高素质管理人员，加强职业学校自身建设。其进一步发展，需要继续加大投入，创新师资培育途径，提高办学水平与教学质量。

从学生教育满意度调查看浙江省高等教育

开展全国教育满意度调查，是教育部党组总体部署的一项重要任务，是对党中央、国务院号召切实办好人民满意教育的积极回应。中国教育科学研究院于2013年初启动此项工作，在全国31个省区市教科院所支持下，2016年5月-6月开展了高等教育满意度调查。