“苏派教育”研究:吹响百舸争流的号角

江苏教育界的同仁出了一个好题目：研究“苏派教育”。根据《江苏教育研究》约稿者的想法，研究“苏派教育”旨在梳理“苏派教育”历史脉络和现实状况，探求“苏派教育”的生长基质和发展动力，当然，更重要的是要诠释“苏派教育”的内涵与外延。

切实推进专业课程改革全面提升职业教育内涵

目前浙江教育已经到了一个新的阶段，这个新阶段就是使职业教育更好地为社会文明和进步，为区域经济改革和发展，为人民生活水平提高做出应有的贡献。2006年浙江省人民政府出台“六项行动计划”，旨在解决职教发展的瓶颈问题，解决深层次问题，进一步提升职业教育内涵。其中一项是要改革浙江职业教育的专业课程，解决当前职业教育存在的三个非常突出而且在某种意义上似乎是与生俱来的内在的弊端。

21世纪中国高教行政管理中集权和分权关系研究

本文通过我国高等教育管理体制历史变革中由集权逐渐转入向下分权趋势的回顾,分析了集权和分权各自的利弊,并从西部大开发、发展落后地区经济和大力发展发达地区高等教育、争取民心的角度,论述了建立一种中央宏观集权、地方微观放权管理体制的必要性。

切实转换“育人模式”,倾力打造“活力教育”——浙江省基础教育(小学)“转换育人模式”专题调研报告

领导关注 刘希平（省委教育工委书记、省教育厅厅长）： 我们之所以将“服务转型升级、提高育人质量”作为学习实践活动的主线，一是从需要考虑，社会需要我们教育服务转型升级．需要我们教育提高育人质量；二是从责任考虑，服务转型升级、提高育人质量．是我们教育应该和必须担当起的历史责任；三是从教育内在发展考虑，服务转型升级、提高育人质量。是教育发展的动力，也是教育发展的目的。

轮流“会诊”制：班主任工作的制度创新

浙江省东阳市六石高中是一所很有德育传统的学校。1990年代中后期在浙江省内给人们留下深刻印象的“中学生节假日社区活动”和“爱心接力活动”等学生德育活动成果就产生于这所学校。班主任工作轮流“会诊”制是这所学校在班主任工作制度创新方面获得的一项新成果。

美国教育公平发展中的补偿性政策——以《初等与中等教育法》颁布四十余年的政策实践为例

公平是教育发展的重要议题,公平政策影响着教育公平程度,而补偿性政策又往往是国家促进教育公平的首选政策。美国作为联邦制国家,自《初等与中等教育法》颁布四十余年来,十分重视补偿性教育政策的制订与落实,从而解决了基础教育中实践中存在的诸多问题,因而大大提高了教育公平的程度。

让教育实践者成“家” 让教育家成群体

陈小娅副部长鼓励广大中小学校长努力成长为新时代的人民教育家(文章见本刊2007年第24期)。但教育家的成长路径在哪里?"教育家发展共同体"是浙江省一群热爱教育、执著教育并理解教育的工作者,自发打造的一个组织,也是他们探索中的催生教育家的新机制。这种做法,充满了理想的色彩。参加共同体的校长们,回归"育人与办学"的本源,去探索教育的科学性,追寻教育的艺术性。这种做法,蕴含着成长的因子。共同体是一片土壤,在这里,校长们的新思想向上发芽,在学校里开花,最终在受教育者身上结出美丽的果子。"教育家发展共同体"让教育者在成长为教育家的路上,不再是寂寞的行走。叶翠微与陈锋两位校长的教育理念,正是在相互的思想交流中、在实践与实践的碰撞中产生出来的。我们盼望着,未来中国教育界能涌现出形形色色的"共同体",从中孕育出一大批有胆量创造的"创造的教育家"和有胆量开辟的"开辟的教育家"。如斯,中国教育大有希望!

“教育家办学”的诉求与教育改革的取向

日前，在国务院召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取意见和建议的座谈会上，温家宝总理再次强调，要大力倡导教育家办学。“教育家办学”的提出。引起社会各界的共鸣，更成为时下教育界热议的话题——

兴师、兴校、兴教：教育科研是学校发展的强大引擎

科研，原本被认为是“大雅之堂”，因其为专家学者之特权而讳莫如深。但曾几何时，这种认识被冲破了，教育科研成为广大一线教师新的价值诉求，渐次形成学校生机勃然的亮丽“风景”。

建设一流大学：“浙江道路”的思考和选择

当今世界，建设一流大学已成为许多国家一项基本国策。江泽民同志在北大百年校庆讲话中指出：“为了实现现代化，我国需要若干所具有世界先进水平的一流大学”。在知识经济时代，高新技术水平已成为一国经济竞争力的核心成份，一流大学在高新技术开发中承担着不可替代的巨大作用。近年来，根据党中央的决策，我国加快了世界一流大学的建设步伐，并取得了积极的进展，不仅使我国高等教育的总体水平得到明显提高，

全省教育科研工作的形势与思路(摘要)

主要表现为：一是教育局一把手亲自抓科研成为一种时尚，如温州市教育局林局长、金华市教育局应局长、湖州市教育局朱局长、义乌市教育局金局长等。二是部、省级规划立项课题中，有许多是由教育局局长领衔。三是政策调研受到前所未有的重视。从省政府分管领导开始，到省教育厅各领导，都很重视对教育热点、难点问题的调研。我们省教科院每年3月作为调研月。杭州市教科所的调研工作得到杭州市委市政府的高度重视。四是有关制度的建设有明显进展。对教师的职称评定、对学校督导评估、名师名校长认定等，都将教科研成果列入重要指标。象台州等市还组织了对教科研工作的转项督查。五是教科研经费有较大增长。许多学校推出一系列奖励教科研成果的措施。许多市、县（区）出台课题立项、获奖方面的奖励政策。我们这次会议上选印发了一些县（区）的文件，如桐乡、平湖、海盐等县（市）的。有的市、县（区）做的很好，我们称为“拱墅现象”、“苍南现象”。

学科教学需要切换“运转模式”

当下，我国学校的学科模式基本是“分科”的，即将学科分门别类，各各呈现出自成体系、相对独立（抑或“封闭”）、基本稳定的知识系统。将这些彼此独立的学科按照一定比例、分门别类地向学生进行系统传授，构成了课堂教学的基本载体。