中等职业学校师资队伍建设的三维视角

师资始终是关系到职业教育改革和发展的关键,对于一所中等职业学校而言,促进教师队伍建设必须从"领导管理强化"、"教学知识扩展"和"学习资源建设"三个维度进行不断探索创新。

从课堂叙事看教师“反思性实践家”的形成

在"技术理性"的专业化定义下,教师的专业培养一直关注于教育学、心理学、教学方法和教育技术等的习得,但教师专业发展却未见到明显的成效。舍恩和阿基里斯关于专业性的两种实践模型给了我们看待教师专业化新的启发。教师的专业发展是在复杂的人际语脉和情境语脉中展开的。我们通过课堂叙事的方式,看到教师在具体情境中"反思"的生成和发展,并提出了开展"临床式研修"的培养建议,使教师最终走向"反思性实践家"的专业定位。

建筑玻璃艺术创作的教学实践与应用

近十年来，中国玻璃产业发展迅猛，其最主要的增长点为建筑类玻璃，技术的推进以及现代建筑本身的需求使玻璃成为集实用与装饰为一体的重要建筑材料。国际玻璃工作室运动深刻影响到中国玻璃艺术的发展，现代艺术观念给建筑玻璃艺术的成长提供了全新的思维方向，玻璃的价值不再仅仅作为“建筑材料”而存在，更重要的是作为一种创作媒介在现代建筑中获得了新生。玻璃产业的繁荣以及大众日益提升的审美水平对玻璃艺术创作提出了更高的要求，玻璃艺术学科教育不断取得新的进展，建筑玻璃艺术教学实践与应用实践的联系性日益紧密。总结国内现阶段建筑玻璃艺术教学成果，致力于建筑玻璃艺术的推广与应用是本论文研究的核心所在。

建筑玻璃艺术创作的教学实践与应用

近十年来，中国玻璃产业发展迅猛，其最主要的增长点为建筑类玻璃，技术的推进以及现代建筑本身的需求使玻璃成为集实用与装饰为一体的重要建筑材料。国际玻璃工作室运动深刻影响到中国玻璃艺术的发展，现代艺术观念给建筑玻璃艺术的成长提供了全新的思维方向，玻璃的价值不再仅仅作为“建筑材料”而存在，更重要的是作为一种创作媒介在现代建筑中获得了新生。玻璃产业的繁荣以及大众日益提升的审美水平对玻璃艺术创作提出了更高的要求，玻璃艺术学科教育不断取得新的进展，建筑玻璃艺术教学实践与应用实践的联系性日益紧密。总结国内现阶段建筑玻璃艺术教学成果，致力于建筑玻璃艺术的推广与应用是本论文研究的核心所在。

农民职业教育和培训:现状、问题与发展策略

当前我国农民职业教育和培训存在着培养目标不明确,专业设置不合理,教师队伍建设落后,教育经费投入不足及区域发展不平衡,培训机构数量不足且缺乏统一管理等问题。推进我国农民职业教育和培训的持续健康稳定发展,需要深化农民职业教育和培训机制改革,整合农民职业教育和培训资源,加强农民职业教育和培训教师队伍建设,加大对农民职业教育和培训投入的力度,借鉴国外农民职业教育和培训的成功经验。

新时期教师素养及其养成

师者，所以传道授业解惑也。这是古人给“教师”职业的定位。有人将之理解为教师只是书本知识的传递者，在实践中确实有一些教师甘于当知识的“搬运工”，常常把教学化约为教材及考纲知识点的讲授。这当然是片面的。随着科技发展的日新月异和信息时代的到来，学校教育正面临近代以来未有之“大变局”。

优化课堂教学生态环境 促进学生个性化成长

课堂教学生态是一种微观的生态环境，是学生和教师共同活动的最基本的生态环境，具有独特的结构体系和生态特征，是教育生态环境的核心区域和学生个陛化成长与发展的内存空间，也是师生群体和谐共生、互动双赢的生命舞台。它包括课堂生态硬环境与课堂生态心理环境（软环境）等（见下图）。

基于典型案例的高职院校“双师”结构教学团队建设思考

建设一支"双师"结构的教学团队是高职教育办出水平与特色的根本保障,也是高职教育内涵建设的重要任务。通过对几所国家示范性高职院校"双师"教学团队的典型案例剖析表明,通过遴选团队带头人,培养与引进"双师"素质教师、建立专兼职教师资源数据库、确定教学梯队的结构和营造团队文化组建"双师"团队;通过确立企业外聘教师管理制度、团队建设管理制度及建立评价和激励的长效保障机制等,是"双师"结构教学团队建设的共同特征。

从“名师打造”到同僚性研修

教师成长究竟应该坚持“名利场”还是“学习场”？教师成长研究追随着教育教学改革一直方兴未艾。在长久的实践中，教师发展似乎摸索到了一些“门道”，如规模化培训、学历进修以及蔚然成风的“名师打造”，但在一片叫好声中我们需要冷静思考，教师成长的旨归究竟是什么？是各种荣誉、头衔的角逐，还是在知识的生产与创造、感悟与阐释、沟通与分享中求得主体性发展和集体性发展？