大规模学校办学质量评估的元评估研究——以浙江省现代化小学三年评估的质量分析为例

如何有效提升大规模学校办学质量评估的能力水平,是教育评价改革中的一个重要实践课题。由于时间紧、经费少、体量大等原因,义务教育阶段浙江省现代化学校评估采用了“两轮网络全评+一轮现场抽评”的评估模式。随着该评估工作的持续开展,对其开展元评估的需求越来越强烈。借鉴教育项目评估标准,使用近三年655条学校评估数据和153份调查问卷数据,从实用性、可行性和准确性这三个维度对评估项目质量进行分析。结果显示,项目对利益相关者实用性强、评估程序和模式可行性高、评估方式和结果可靠性佳,但也存在书面反馈不及时、指标的核心价值突显不足等问题。建议发挥县市两级在省级评估过程中的能动性,加强评估委托单位和被评对象的两端服务性,优化大规模办学质量评估指标的科学性,改进评估手段提升评估结论的可靠性。

迈向优质普惠:基于浙江省一级幼儿园评估谈优质幼儿园发展对策

等级园评估推动了政府履职意识和能力不断提升,促进了幼儿园内涵发展不断深化,加快了全省学前教育发展水平整体提升。通过对2021年全省申报参评省一级幼儿园评估情况的分析发现学前教育仍存在区域发展不均衡、关键短板待突破、供需矛盾仍存在等问题,需要政府深化认识、强化职责,幼儿园立足内涵、提质增效,部门加强协同、健全制度,省域着手监测,持续优质。

高校毕业生就业质量监测及其提升策略研究——以浙江省十年实证调查为例

高校毕业生就业质量监测是利用信息化手段对高校毕业生就业机会、就业时间、薪酬水平、就业单位性质、专业相关性、社保待遇、就业地区流向、学生个人就业满意度等体现就业质量的主要数据指标进行采集、加工,并客观呈现就业质量状态。从浙江连续十年的高校毕业生就业质量监测数据分析可以看出:毕业生就业速度逐渐下降且就业率在近两年明显下降;工资待遇水平虽逐年增长,但社保待遇一直偏低;专业相关性有所提升,但职业稳定性一直偏低;绝大多数毕业生面向发达城市的非国有单位就业;毕业生就业的自我满意度较高。从就业质量监测数据可以预测到如下趋势:高校毕业生就业形势将日趋复杂;毕业生就业去向的比例会持续变化;面向中小企业就业的毕业生比例可能会进一步提高,而面向县、乡镇就业的高校毕业生比例难以提高;高校毕业生积极和稳固就业意识很难增强。有效提升大学毕业生就业质量需重点从如下方面着手:努力完善就业政策体系;适度扩大定向就业规模;建立精准就业服务和监测机制;依据市场需要调整专业规模;有效引导高校学生的就业理念。

疫情防控常态化视角下大学生道德与法治教育的内容与途径

与疫情防控常态化的现实需求相对照,当前大学生道德与法治教育存在公民道德教育不够深入、公民基本权利教育还不到位、违法犯罪预防教育尚有欠缺的突出短板。应从预防疫情发生、阻止疫情蔓延、维护社会稳定、提供充分保障四个方面全面构建大学生道德与法治教育的内容体系,进而通过学校与社会、课内与课外、线上与线下多种途径切实落实教育要求。

校本课程实施质量评估体系构建研究

校本课程实施质量评估是对学校校本课程从规划到实践全环节及其影响因素进行价值判断的过程。其评估体系可以从“课程规划”“课程开发”“课程运行”“课程评价”“课程保障”共五个维度建构。通过评估体系自编调查工具进行分析,发现课程规划要素完善,但内在关联度缺乏;选修课程开发质量较高,国家课程改造能力有限;教学过程指向学习品质,选修实施质量仍需提升;选修课堂缺乏评价方法,课程治理能力略显不足。学校可以以五部曲找准课程规划的定位,以统整度提升课程结构的耦合、以生本观夯实课程运行的质量、以数字化增强课程评价的品质、以自评机制实现校本课程的优化。

中小学法治师资发展现状调查及培育策略

提高青少年法治素养,是全面依法治国的基石,需要专门的法治教育人才队伍予以支撑。对1 835名中小学法治教师的教育背景、工作任务、个人发展情况等进行调查分析,结果显示其普遍面临未接受过法学专业学历教育、法治素养不足,需进行多学科教学或兼任教职以外其他职务、工作任务繁重,集体归属感弱,参与在职培训机会少,个人发展空间不足等问题,影响了青少年法治教育效果的进一步提升。因此建议通过学历培养、在职培训体系的构建与外部发展环境的优化,逐步形成完备的中小学法治师资培育机制。

数字时代高等工程教育发展策略:基于教师教学发展的视角

与数字时代经济和产业发展需求旺盛形成鲜明对比,大学人才培养有效供给能力不足,体现在对学生核心素养培养关注不够、教师教学和应用能力不足、知识结构更新落后等方面。推动教师教学发展是促进高等工程教育更高质量发展的重要路径,通过创新理念引领教师内生发展、依托教学改革和线上线下结合推动教学持续发展、强化共同利益产教融合发展、基于协同创新专业前沿发展以及制度驱动组织与个人耦合发展,是加快产业、创新和教育深度融合发展高等工程教育的有益之举。

中小学教师人力资本特征对学生学业成绩的影响:基于20年实证文献的分析

教师人力资本特征与学生学业成绩之间存在着复杂的关系。本文通过对近20年国内外71项基础教育阶段教师特征影响学生成绩的实证研究的分析,对一些传统性结论进行了确认与澄清。结果显示,教师学历合格率、数学与科学学科的高学历、教师学科专业背景、教师资格证书、教师荣誉资质等与学生学业成绩存在高度的正相关关系;教师以往考试成绩、教师教龄与学生成绩存在一定的相关关系;教师职称和教师性别与学业成绩无相关关系;教师族群对学生成绩影响尚无定论。这一系统的回顾对完善教师聘用、优化教师评审标准、实施骨干教师分层认定动态管理等教育政策均有重要的启示。