浅谈数学课堂教学中问题设计的有效性

问题是数学的心脏,因为思维一般都是从问题开始的.当代美国哲学家波普尔认为,一切科学讨论从问题开始.没有问题或无效的问题就不会有解释问题和解决问题的科学理论,也就难以诱发和激起学生的求知欲.因此,在数学课堂教学中如何有效地设计问题、怎样用好设计的问题以及能否把问题设计的恰到好处且具有思维深度,直接影响到课堂教学的效率.在此,笔者结合自己多年的教学实践及亲身体验。

依托课程教学引领学生透过现象看本质

经验主义者认为“课程即经验” .即课程的实施者教师,就如同园丁,要向学生提供丰盈的成长经验,在协助学生完成学业知识的同时,并通过一些课程中的史料或课程之外寻找的一些相关资料,向学生传递社会经验,将社会经验引入学校教育,设计课程或在课程实施过程中,要让学生学会透过现象看本质,这样做有利于让学生根据已有的经验,进行辨别、分析、总结,去除表象,找到本质,从而提高学生的历史学习兴趣并解决生活中的实际问题.

如果麻雀能说话

又在小巷深处见到了你,还是老样子:一双黑豆小眼不安地瞧着四周,目光胆怯却不懦弱,深棕色的羽毛夹杂着灰白,像一件露出内芯的破皮袄.敏感的你一见到我便逃开了.麻雀啊,你为什么一见到人就躲呢?我真希望你能和我说话.