融入·融通·融化——试论中华优秀传统文化与语文教学的深度融合

秉持客观、科学、礼敬的态度,赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵和现代表达形式,实现中华优秀传统文化与语文教学的深度融合,是摆在语文教师面前的一个重大课题。在教学内容上确保中华优秀传统文化的系统性融入,在教学路径上促成中华优秀传统文化的创造性融通,在教学旨归上达到中华优秀传统文化的实践性融化,是实现中华优秀传统文化与语文教学深度融合的根本保证和战略举措。

任务群视域下小学语文单篇教学样态的转向

“任务群”视域下的单篇教学,应明确自身在“学习领域”中的定位,依据定位确立学习主题,在学习主题的统领下生成适切的大概念,并将学习目标主动与大概念相联结;在此基础上,创设指向大概念的真实学习情境,让学生在情境任务驱动下自主学习、合作探究。如此,才能切实转变学习方式,加强语文学习与生活世界的联系,提升学生核心素养。

最是年少逐春心——《早春呈水部张十八员外》六下)教学设计及评析

教学目标:1.通过同类诗歌对比,走近韩愈,体悟积极乐观的人生态度。2.读准字音,读通诗句;通过对比,发现韩愈诗中意象“春”的特殊之处,以此走进诗人内心,继而领悟其对生活永远充满希望、饱含信心的人生哲学。

任务群视域下小学语文学习单元的设计方略

当任务群作为课程实施路径时,它的基本表现样态就是学习单元,一个任务群就是一个学习单元,学习单元具有情境性、实践性、综合性、关联性等特征。设计一个学习单元,要通过划定学习领域、重构学习内容、确立学习目标等,明确单元学习方向;还要通过创设学习情境、分解学习任务、策划学习活动等,创生单元学习路径。