学科协同:小学语文跨学科学习策略

跨学科学习已全面进入教师视野,成为语文教学的重要课题。教师要围绕学习目标,打破单一学科教学边界,探究适切策略,推进跨学科学习。一是确定实践主题,学科协同有方向;二是梳理内容衔接,学科协同有视角;三是提炼设计策略,学科协同有路径;四是关注活动特点,学科协同有基准;五是综述实践过程,学科协同有评价。

小学生写字兴趣的培养探析

汉字是华夏人民强大智慧的体现,记录了中华上下五千年文明的发展历程,承载着厚重的华夏文明,是我们中华文明的骄傲。她有着鲜活的生命和博大精深的文化意蕴,不仅仅是中华民族文化的灵魂标志,更是世界文明宝库里举世无双的艺术瑰宝。汉字的独特魅力是世界上其他任何文明都无法比拟的。本文首先通过介绍汉字识别的重要性,引出教师激发学生写字兴趣的方式,利用一系列有效的措施和手段提升小学生写字的兴趣,引导他们养成良好的写字习惯。

基于新课标的小学识字教学有效性的思考

新课改之后,小学识字教学为承接中国传统文化,夯实文化基础做了较大的努力,识字教学作为语文教育的基础备受重视。当前,识字教学存在的主要问题有:识字方式及授课形式单一;对汉字演变的文化内涵理解有难度;不重视化解错别字衍生的矛盾。因此,教师应该采取创新授课形式,互动合作性教学;理解汉字文化,促进有效教学;多元提升能力,积极消除错别字等识字教学的创新方法。

言语运用,语文教学之道——谈小学语文教学内容的确定与把握

轻轻翻阅语文教材,倾听文本发出的细微声响,静观我们日常的课堂教学,发现语文教学内容的确定与把握决定了一堂课的实效。从一些成功的、精彩的、优秀的教学设计和实例中发现,教者的成功、课堂教学的有效都源于教师对教学内容的有机选择、整合与准确把握。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中认为，一类事物有一类事物的本质，即事物的“理念”。语文教学也有其本质。其本质在于发现，在于言语运用，语文教师必须牢牢抓住这一本质。但是，根据实际观察课堂教学，教学内容的确定存在理念上的误区、操作上的失效，需要我们教师重新审视，细细探究。

浅谈小学一年级体育课教学的体会

小学一年级的教育是学生整个学校教育的起点。如何使一年级学生从幼儿园的体育游戏活动顺利过渡到小学的体育教学,并取得良好的教育效果,是我们体育教师必须面对、重视的问题。本文从激发兴趣,提高练习积极性;加强诱导,促进技能掌握两个方面展开,并结合在实际教学中积累的案例对如何上好一年级体育课做了初步探索,并取得了较好的效果。

重拾丢失的语文——当下小学生母语能力弱化的现状分析及改进措施

当下,小学生的母语能力有弱化的倾向,表现为：拼音英语化、习作混血化、语言庸俗化、阅读快餐化。教师要主动出击、积极干预,采取有效的改进措施,才能夯实学生母语的根基。

浅谈小学生口语教学有效方法

口语教学与现实生活密切相关的，是对学生思维能力和语言输出能力的一种训练，目的是为了让学生掌握与人交际的技巧，使自己的语言更具魅力，同时学会在交际过程中做到用心倾听，让自己的表现大方得体，从而给他人留下好印象，也为自己增强信心。

当前中小学心理咨询存在的问题与对策分析

随着社会的发展和进步，人们生活的环境也越来越复杂，中小学所面对社会压力也不断增大，对于中小学心理咨询来说，往往存在很多的问题，不仅仅是学生的心理问题，还有教师的心理问题、学校在心理咨询建设上所存在问题，这都是需要受到社会的重视。因此，本文通过对中小学心理咨询存在的问题进行详细的分析，从而提出针对中小学心理咨询存在的问题所应对的措施。

小学语文教学中培养学生想象力的有效方法

随着新课程改革的逐渐发展,我国的小学语文教学有了更多的要求,语文作为学生开展学习的基础科目,同时也是关系到学生今后成长和发展的重要内容。在小学的语文教学过程之中,教师一定要基于学生的兴趣和爱好出发,给学生带来更加丰富多彩的教学课堂,全面培养学生的综合能力。想象力作为促进学生认知能力有效提升的重要内容之一,不仅可以实现学生思维的发展,同时也可以增强学生的综合素养,全面培养学生分析和解决问题的能力,所以本文在此基础上对小学语文教学如何培养学生的想象力进行了探究,并提出了以下几点建议,以供参考。

“搭一架梯子,登一个台阶”——小学数学思维能力培养例谈

培养小学生的思维能力是培养小学核心素养的最重要一环,在教学中教师要充分运用数学实践、数学问题、情境教学、质疑问难、自主探究等等有效手段培养学生的思维能力,教师要为学生搭好一架梯子,让学生登上一个新的思维高度,真正有效地落实小学思维训练目标.

体育游戏在小学体育教学中的有效性及实践性探究

在教学改革背景下,教师应重视趣味化课堂的构建。小学 体育教学过程应将游戏模式与课堂教学过程融合,让学生在游 戏构建的轻松、愉快氛围中完成体育知识学习。课堂教学内教 师要迎合教学基本需求以及学生在体育课堂学习中的不同能 力,不断强化学生的学习素养,提升学生的身心素质,让课堂 教学过程综合提升效率,以体育课堂教学有效性的提升,增强 教学成果。基于此,文章中主要分析了体育游戏在小学体育课 堂教学中的应用策略。

句子专项考试如何检测学生的语言文字运用能力

要推进语文教学改革的深入,不能忽视考试导向性功能的发挥。无论是考试内容本身,还是试题题型设计等方面,均应对照教学目标作出相应的调整,其基本指向应当是有利于小学生语文素养的提升和语言文字运用能力的增强。本刊辟“考试研究”专栏,特邀请华中师大夏家发教授领衔开展专项研讨,也热忱欢迎大家参与讨论。

活用“布白”教学艺术,激活概念教学活力

在小学数学课堂教学中,留给学生动脑思考和动手操作的"空白",往往会取得显著的教学效果,这就是教育心理学上的"空白效应",在数学概念教学中,我们尽可能地多留一些时间给学生,让他们自主合作,自主探究,使他们在教师适当地引导下大胆创造,尽情展示,演泽出概念教学的生命活力。

快乐剪纸——校本课程梅渚剪纸教学实践

我国著名教育家陈鹤琴先生说过:"小孩子应有剪纸的机会。"剪纸是我国一项历史悠久的民间艺术,它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格,是我国传统艺术的奇葩。开展剪纸教学,传承传统艺术,培养学生动手动脑的能力。

雪

我喜欢春天的绵绵细雨，我喜欢夏天的叠叠绿叶，我喜欢秋天的累累果实，但我更喜欢冬天的纷纷白雪。

好风凭借力 送我上青云——借得文本秘妙,习得写作方法

语言表达是语文习作教学的核心。小学语文习作教学与阅读教学紧密相连,如同双脚走路,一步一步推动学生语文能力、语文素养的整体发展。细细解读小学语文教材,所选编的课文大都是名家经典之作。我们静下心来,细细品味文本传递的表达方式,都能理出一条作者的写作思路。于是,我在习作教学时,以文本为范例,学习文本的思路,学习文本中词句的运用,以读促写,以写促读,逐步提高学生的习作能力。笔者借助文本秘妙,在习作指导中,有了不小的收获。

从模仿中起步 在借鉴中习得

三年级习作正处在由写话到习作的过渡阶段,而此时学生的思维方式以形象思维为主,最善于模仿,所以,这一阶段的作文教学,让孩子及时运用课堂中学到的习作方法进行模仿练习,会取得不错的效果。一、仿写词语——关注语言表达的准确一年级写字,以描红起步,三年级习作仿写就是习作的"描红"。在仿写的过程中首先要熟悉字词的运用,字词是组成篇章的最小单位,好的词语在文中能起到画龙点睛的作用,因此,我十分重视词语的积累和运用,用贴切的词语来显现事物的意象。

未成年人思想道德建设探索

近年来，浙江省新昌县南明小学（以下简称“南小”）积极探索立德育人之路，通过校园文化的熏陶、养成教育的规范、主题活动的提升，着力推进未成年人的思想道德建设，践行“做一个有道德的南小人”。

当下语用训练的症结与解决策略

衡量学生语文能力的高低,不是看学生掌握了多少语文知识、积累了多少优美语言,而是看学生能够在适切的情境下积极地运用。2011版《语文课程标准》曾经指出：语文教学的核心任务就是要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。但当下课堂实践,由于教师对语用概念的理解偏差,常常使语用训练陷入机械、低效的模式。

由《竹石图》中的“竹石”说开去

“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”是清代诗人、画家郑板桥在《竹石图》上题的一首诗,该诗属于咏物诗的范畴,所咏之物为花中四君子的“竹”,该诗首先描述了竹的生长环境,突出其生命力顽强、姿态挺拔、刚劲有力、坚韧果敢的特点,歌颂了竹潇洒乐观、无所畏惧、坚韧不拔的品质与精神,抒发了诗人郑板桥对竹的赞美与敬佩之情.