基于教材的小学英语阅读教学

教材是阅读教学的有效载体,小学英语教师要立足于教材,促进学生阅读词汇的积累;要优化阅读教学情境,提升学生阅读学习兴趣;要谋求高于教材的创造,灵活运用教材阅读资源;要重视阅读习惯养成,提升学生阅读能力。

浅谈小学数学教学中的练习设计策略——品读朱老师练习设计的艺术

练习总是和教学如影随形,在数学教学中,练习历来就担负着巩固知识、训练技能、发展智力的重任.今天,新课程已经赋予了数学教育更加广泛、更为人文的历史使命,如果我们继续沿袭无休止的题海集训、单调乏味的反复操练,显然不能实现学生全面、和谐、可持续发展的教育目标.本文试图从五个方面来品读朱老师练习设计的艺术,我们可以从中觅得一种更有效、更理性的练习途径.

历史发生原理对小学数学教学的几点启示——以“用字母表示数”教学实践为例

历史发生原理提出个体知识的发展遵循人类知识发生的过程。学生个体对数学知识的理解过程遵循数学知识的发生、发展过程。历史发生原理对小学数学教学具有指导意义，要根据历史发生的主要步骤设计教学的“序”；要根据历史发生的主要问题设计教学的“关键问题”；要根据历史发生的主要困难干预学习中的“障碍”。

微型移动视角下的小学数学口算训练系统的构建探究

随着科学信息技术的飞速增长,移动设备和网络技术已经走向了各行各业,教育行业也不例外,移动设备以及网络技术的发展使得移动学习成为了可能,而且也取得了不错的成果。从整体上说,微型移动学习主要是依托移动网络通信技术,开展线上或者线下的一些内容简短的非正式学习方式,在小学数学大纲的指导下,对学生口算能力的训练也是比较重要的一项内容,因此,小学数学口算依托移动网络通信技术设计并开发出了一套较为完整的口算出题训练系统,系统上线以来,受到了各界的一致好评,不但能够减少教师以及家长的工作量,更提升了学生的学习兴趣,促进了学生能力的提升。本文从实际出发,对小学口算训练系统的相关内容进行了深入的探讨和分析。

新课程背景下基于“解决问题”的小学数学重点和难点教学研究

本文以新课程理论为指导，深刻分析了小学数学应以“解决问题”为突破口，突出教学重点和难．最的教学思路。详尽阐述了小学数学“解决问题”应贴近生活实际．应从探寻问题入手，应结合学生身心特点，应以培养学生的自学能力、思维能力、探究能力和创新能力为重点，并讲究实效的观点。

同课异构展风采，有效教学引思考——以小学英语PEP版六上unit6 A Let’s talk为例

本文通过描述两节同课异构课的教学过程，从文本导入、文本解读、文本拓展三个方面进行比较和分析，探讨优化小学英语对话教学的有效途径。

英语互动教学实施的困境与对策研究

小学英语作为小学阶段的重要学科之一,它有着为学生学好英语打基础的重要意义,而英语课堂的互动交流,是提高英语教学效率的重要方法和途径。文章通过对现阶段小学英语互动教学所面临的困境进行了分析,并针对困境提出相应的对策。

写字:美中练

写字教学的指导不力容易使学生觉得写字只是一项枯燥乏味的事。“孩子的字越来越差”“很多学生练字半途而废”现象频频出现,教师应从“让学生感受汉字之美,感受写字之乐”美好愿景出发,以“激趣中感知字形美、比较中体会书写美、训练中展示个性美、评价中奠定美书人生”四方面来达成写字教学的目标。

少先队员“雏鹰争章”教学实践活动的发展现状以及对策

＂雏鹰争章＂作为少先队的品牌活动之一,通过进行主题队会以及制订教学目标,为学生颁发各种奖章以做鼓励,对素质教育的深入实施及学生德智体美劳全面发展起到了重要作用。然而由于学校内一些教师的功利思想以及对于＂雏鹰争章＂活动重要性的忽视,使得有些班级的教学活动无法得到落实。因此,本文通过对当前少先队员＂雏鹰争章＂教学实践活动中存在的问题进行分析,探究其改善对策。

巧妙设计,预约英语语篇教学的精彩

教学机智是教师必不可少的基本素养,也是提高课堂教学实效的关键技巧。在小学英语语篇教学中,教师要及时观察学生,根据学情巧妙设计,激发学生的阅读兴趣,提升和培养学生的阅读能力。

日行一善 让班级充满爱

日行一善就是多做善事好事,积善成德。让班级每个成员在每天好人好事的实践中,逐渐形成敦厚、善良、正直的品德,并逐渐形成可以影响一生的人格素养,使班级充满爱。那么如何在班级中开设日行一善活动,帮助学生养成良好的行为习惯呢?可从以下几方面入手:寻找善源,将善故事化;角色体验,将善责任化;活动体验,将善规则化。让孩子们用心发现生活中的"善",在细节中感受"勿以小善而不为",促进学生良好行为的养成。

架起积累到运用的桥梁——谈三年级作文的起步教学

"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"这是新课标对第二学段习作提出的要求。而对三年级的学生来说,从积累到运用是个艰难的过程。因此,我们要架起一座积累和运用之间的桥梁,帮助学生学以致用。笔者认为可从以下几方面入手:将好词好句运用于课堂发言;将好词好句运用于平时小练笔;将好词好句运用于习作;将好词好句运用于修改作文。

谁是这些铅笔橡皮的主人

这是许多小学经常发生的一幕:“请问这枝铅笔是谁的?谁丢了HB铅笔?”班主任高高举起一支崭新的HB绘图铅笔问二年级的学生。过了好长时间,学生无动于衷。无奈,老师只得把铅笔放入一个大盒子内。这个盒子差不多被无人认领的铅笔、橡皮、尺子、手套等物品装满了。

以“造型、表现”板块为例谈教材的个性化处理

特级教师把教案给我们，我们上出的课就能和特级教师一样吗？肯定不能。教案如同衣服，他们的教案是根据他们的特点和长处量身定制的，穿到我们身上可能偏大，可能太紧，可能款式不合适。在关注个性发展的今天，教师有个性地教学已经成为共识，有个性的老师才能教出有个性的学生。充分考虑自身的优势和特点，个性化处理教材，是新课标的本意．也是教师在备课、教学中必须思考的一个现实问题。个性化处理教材不是对新课标的随意抛弃，

理解本质 把握系统 突破重点——用“共时性”的思想和“运动”的观点认识时间

读出“几时差几分”是二年级上册“认识时间”一课教学中的一个难点，每届学生的错误率总是居高不下。许多教师把错误的主要原因归结为学生“看错时针”。为什么会有这么多学生“看错时针”？“看错时针”的背后会不会藏着其他原因？带着这些问题，笔者深入分析，追根溯源。

诊断错因 对症下药——低年级“解决问题”典型错例分析及教学对策

出错是学习活动的必然现象，学生在解答数学题的过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念、选择调整解题方法等步骤。这说明学生在解题中除了依赖原有的知识技能外，还和本身的，小理能力和智力品质密不可分。

“降要求、搭平台、立标杆”三招制胜——“咕咚运动软件”带给习作教学的启发

＂咕咚＂是一个日渐风靡的运动软件,它有什么特质让懒于锻炼的人爱上运动？＂咕咚＂入门时的零门槛、训练中的多平台,以及评价上的多元激励,是它真正的核心价值所在。想要让学生接受作文习作并爱上习作,我们可以借鉴＂咕咚＂的策略,让害怕作文的学生也爱上习作。一、作文要求：降要求,化难为易由调查得知,作文习作要求门槛过高.

天星之行

小双捡起手机,随手按了一下“选择”键,手机屏幕上顿时出现了多种不同的语言,她选择了一种名叫“阿诺波”的语言。片刻之后,手机发出了一种怪叫声,随着一道亮光闪过,一个长着圆形触角、活泼可爱的矮个子精灵从天而降。“啪”的一声,矮精灵睁开了他惺忪的睡眼。小双也许是被吓坏了,只是瞪着一双惊恐的小眼睛, 不知所措。

降门槛 建平台 立标杆——“咕咚”软件引发的习作教学改革与实践

要改变习作教学现状，可借鉴运动软件“咕咚”的运营策略：调整要求，降低门槛；搭建平台，分层练习；有效激励，加强反馈。这些措施能减轻师生负担，使学生真正爱上习作。

“四得”目标,引领整本书阅读

针对当前课外阅读目标模糊单一的问题,从得德、得言、得智、得趣四个方面重建阅读价值观,能为整本书阅读提供正确的方向。“四得”目标,即让学生通过阅读,学习优秀人物、优美语句、优等策略、优雅情趣,读出更多的感受,取得更多的收获,学着把一本书读通读透,防止浅尝辄止,从而培养良好的阅读习惯,实现阅读的最大价值。