小学语文教学中的情感教学模式及其应用

情感教育是当前所有小学教学中倡导的教学模式,学校和教师也在这样的背景下逐步开展和完善教学模式的改革。随着改革的不断深入发展,情感教学模式开始成为小学语文教学的主流模式。针对小学语文的情感教学模式的应用展开探讨,阐述了情感教学模式在小学语文教学中的实施,对其未来的发展进行了深入的分析。

小学高年级语文综合性学习的教学策略

在小学高年级语文综合性学习中,要将听说读写的能力放在首要位置,在综合运用语文知识的同时,实现与其他理论知识的融会贯通,将书本知识与实践行为进行有机的结合,在根本上提升语文学习水平。主要介绍了小学高年级语文综合性学习教学的主要原则,分析了具体教学中的不足,有针对性地提出了相应的对策。

让农村学生成为快乐作文的主人

作文教学是当今语文教学的重头戏，如何提高作文教学的效率，是广大语文教师的努力方向。在农村学校，教师要想教得轻松，学生学得愉快，快乐作文教学是有效的途径之一，它能把“苦写”、“厌写”变为“乐写”。在新课程改革的大好形势下，我根据农村学生天真、好唱、好跳，好胜的心理特点，改变传统课堂由教师示范学生仿写的接受写作方式，提倡师生共同参与，进行快乐作文教学，调动学生参与写作的积极性，发挥学生自主写作的能动性，使作文教学焕发出勃勃生机。

试谈中年级习作训练新思路

中年级是小学作文教学的关键阶段，在此阶段如果教师能激发学生良好的习作兴趣，培养他们良好的习作习惯，将对学生语文素养的提高起到不可估量的作用。习作能力的形成和提高主要靠习作实践，我们在教学中应少讲、精讲，让学生多练笔、多实践。《新课标》强调小学生的习作兴趣，要求教师减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。为此，我们提出中年级习作教学方面的几点新思路：一、通过以课文为基点，指导学生仿写或续写；以课本为桥梁，鼓励学生课外实践，随笔成文；以课本为依托，学写应用性文章等方式挖掘课本资源，加大练笔密度；二、在习作指导时引导学生先写后导，自主评改；三、以编小报、建立作文档案、鼓励投搞、参赛等方法展示自我，激发兴趣。

给自己点个赞

妈妈常说:“做人要低调,要谦虚!”可今天,我要给自己点个赞,夸夸我自己。那是一个阳光明媚的周末。我们一家去斑竹村游玩,那儿有大型探险活动。到了斑竹,我们一下车,画一般的景色就映入眼帘。天蔚蓝,蓝得像一片巨大的海洋,有几朵白云悠然地飘着。山间五彩缤纷,红的、黄的、绿的植被,还有灰色的云影倒映在水中。小河缓缓地流着,河水绿得深邃。一条古道沿河远去。

联想思接千载想像视通万里——语文教学中思维能力培养初探

'思风发于胸臆,言泉流于唇齿',思维活,写作就活;思维快,写作就快。而在实际教学中,学生作文中反映的问题很大程度上是属于思维方面的。因此,改善学生作文现状困惑的最好办法是培养和提高学生的思维能力。《语文课程标准》提出:'在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。'本文尝试从读写结合入手,通过以读促写、以写促读的方法,开启学生思维门扉。文章结合工作实际,不揣浅陋,试陈管见,从四个角度加以阐述。