学以致用 为学赋能——项目化学习视域下在高中学科教学中渗透生涯规划教育初探

在学科教学中渗透生涯规划教育是提升学生生涯规划能力的重要路径。项目化学习具有素养导向、问题驱动、探究学习、公开展示四大典型特征,其实施过程可以分为入项、构项、出项与评项四个环节。当前高中学校学科教学中的生涯规划教育缺乏针对性与有效性,在这样的情况下,项目化学习为在高中学科教学中渗透生涯规划教育提供了具有操作意义的实践路径。项目化学习视域下在高中学科教学中渗透生涯规划教育可遵循“创设问题情境,激活学生的学习动力”“赋能学科学习,提高生涯规划教育质量”“构建有效路径,引领生涯规划教育进阶推进”等基本原则,并按体验职业、学习专业、制订计划、改进计划四个环节开展教学。

主题式问题链在高中地理课堂教学中的运用--以湘教版“湿地资源的开发与保护”为例

如何在课堂教学中让学生形成地理学科必备品格和关键能力,不仅是一个理论问题,更是一个值得探究的实践问题。本文以浙江省景宁县望东洋湿地和洞庭湖湿地为主题创设情境,采用问题链教学模式,培养学生的区域认知能力、综合分析区域开发问题的能力,在自主合作探究的过程中提升地理实践力。

“探究pH对过氧化氢酶的影响”实验创新

对“pH对过氧化氢酶的影响”实验存在的不足和问题进行深入分析，并利用注射针筒等物品进行创新设计。用自制的实验仪器进行实验，降低操作难度，节约时间，提高成功率，实验结果更加明显，在一定程度上培养学生的创新意识和实践能力。

渗透作用探究实验仪的制作及教学应用

通过对渗透作用实验的改进,制作一套实验仪器,并利用其进行对比探究,得出渗透作用原理,教学效果明显。

历史学习场景的建构与实施策略

教学活动需要依托一定的学习场景,故而构建适切的学习场景就成为提升课堂质量的关键。一般而言,历史学习场景可以分为学习场景、学术场景、历史场景、生活场景等。综合运用好这些场景,有助于调动学生兴趣、激活学生思维,从而提高学习质量。本文结合统编教科书《中外历史纲要(上)》第18课“辛亥革命”的课例,对此做一探讨,向同仁就教。

提升直观想象 优化数学运算——以一道解析几何试题的探究为例

解析几何就是用代数的方法研究几何问题,直观想象和数学运算是解析几何教与学的"左膀右臂".提升直观想象、优化数学运算是解析几何教学的"根"与"魂".以一道解析几何试题的教学为例进行实践经验分享.

民族文化校本选修课程研发的实践与思考

景宁中学是景宁畲族自治县唯一的普通高中,肩负着传承民族文化和完成高中阶段教育任务的双重使命。基于当前普通高中课改中校本选修课程开发的迫切现状,景宁中学从独特的民族文化资源优势出发,希望能在民族地区普通高中民族文化校本选修课程研发路径示范上做一点自己的探索与实践。

乡村的“华丽转身”

在我的家乡浙江景宁,一座座村落如同遗落的明珠散落在深山的角落。景宁,用一系列变化诉说着她慕山乐水的乡村风情。几年前,景宁乡村的风貌并不让人赏心悦目。泥泞不堪的黄泥路,破败不堪的木板房,脏乱差的农村土厕所,一切都与四周静谧秀美的山水格格不入,打破了应有的和谐。在国家农村人居环境整治等好政策指引下,向往美好生活的景宁人决心改造这一切。

例谈影视资源在教学中的应用研究——以《觉醒年代》为例

本课以中国共产党的初心与觉醒为核心主题,全面理解从新文化运动到五四运动再到中国共产党的成立的内在联系。同时在课堂中应用优秀影视史料《觉醒年代》作为导入激趣,提升学生情感,升华主旨,引起学生共鸣,以期为相关课堂教学实践提供依据。