人文荟萃蔚钱塘 勇立潮头显担当——记发展中的浙江省杭州高级中学

浙江省杭州高级中学(以下简称“杭高”)创办于1899年,开浙江省教育界一校多校区办学之先河,前身养正书塾为清末浙江最早的官立中学。杭高建于明清浙江贡院旧址之上,历经养正书塾、府中学堂、两级师范、省立一师、省立一中、省立杭高、杭州一中之沿革,具有厚重的历史文化底蕴,三步即历史、五步成文章。浙江贡院旧址、乾隆御碑、六百年历史的贡院甬道,走出无数江浙中举士子。

浙江省杭州市滨江区 “三大引擎”助推清廉社会组织建设

2023年,浙江省杭州市滨江区民政局发挥制度建设、规范管理、专项整治“三大引擎”作用,全面构建清廉社会组织建设屏障。截至2023年12月,全区打造示范型清廉社会组织10家、清廉社会组织阵地6个。

全域土地综合整治赋能城乡融合共富的探索实践——以浙江省杭州市余杭区为例

核心提示本文总结了浙江省杭州市余杭区全域土地综合整治赋能城乡融合共富的“四个一”做法,分析了其全地域规划、全要素整治、全流程协作等整治经验,以期为其他地区提供有益借鉴。作为浙江省高质量发展建设共同富裕示范区第二批试点地区之一,2018年以来,杭州市余杭区累计实施全域土地综合整治与生态修复工程6个,总面积约56.13万亩。其中,多个项目被评选为省级精品工程及优秀案例,探索出了一条具有余杭特色的城乡融合共富的全域土地综合整治新路径。

浙江省杭州市 创新服务形式 拓展救助路径

浙江省杭州市救助管理站在扎实推进共同富裕的过程中充分发挥救小众、稳大众的关键作用,凝心聚力帮扶生活无着的流浪乞讨人员,不断创新服务形式、拓展救助路径,全面提升救助管理服务水平。开展街面巡查救助。实行常态化街面巡查和特殊时期专班运作相结合的工作模式,切实保障街面流浪乞讨人员的基本生活权益。日常对全市的重点区域开展摸底排查,建立流浪乞讨人员街面动态信息库。

互联众创视域下的“N+X”融学习实践——以浙江省杭州市滨江实验小学为例

当前,无边界学习、跨学科项目式学习正成为学校教育的重要路径。在最近发展区理论的指导下,浙江省杭州市滨江实验小学立足学生的个体差异性,构建了个性化、菜单式的学习成长体系,开展了“N+X”融学习实践,满足了学生个性、素养、德行生长的需要。学校融通学习内容、学习场域、学习方式、学习评价,落实学生核心素养的培养。

融合教育幼小转衔课程的设计与实施——以浙江省杭州市湖墅学校为例

幼小转衔是学前特殊教育高质量发展的关键环节。浙江省杭州市湖墅学校以融合适应为导向,从课程目标、课程内容与课程评价3个方面设计融合教育幼小转衔课程,并对幼小转衔课程的实施路径进行探索,为特需儿童顺利转衔奠定坚实基础。

新形势下加强党政主要领导干部经济责任审计的思路和重点——基于浙江省杭州市审计局党政主要领导干部经济责任审计实践的分析

党的二十大报告指出,要完善权力监督制约机制,促进各类监督贯通协调,增强对“一把手”和领导班子监督实效。对领导干部进行经济责任审计,是中国特色社会主义审计制度的重要组成部分,对于规范权力运行、促进依法行政、推进国家治理体系和治理能力现代化具有重要意义。本文结合近年来开展的党政主要领导干部经济责任审计实践,针对当前存在的经济责任审计不够聚焦、未能“审事评人”等问题,提出新形势下开展党政主要领导干部经济责任审计的若干思路和重点。

浙江省杭州市上城区 聚力打造高水平服务平台 推动社会组织高质量发展

社会组织服务平台承担着为社会组织提供服务和支持的职能,以平台为载体开展社会组织孵化、培育、扶持、宣传等工作,可有效助力社会组织实现高质量发展。近年来,浙江省杭州市上城区民政局把加快社会组织服务平台建设,有效发挥社会组织服务平台在社会协同、创新社会治理中的链接、整合作用。

从“管理”走向“治理”:学校发展评估的区域实践创新——以浙江省杭州市西湖区为例

浙江省杭州市西湖区学校发展评估模型以“评估—反馈—改进(EFI)”为内核,以“自我诊断改进”为最终实践指向,重在形成完整的评估改进闭环。以增值为目标,重构学校发展评估体系。确定学生发展、教学效能、环境效能、管理效能四个一级指标,关注以学生全面发展定义的教育产出和影响教育产出的背景、输入和过程。以循证为手段,研发学校发展评估智治系统。打通多元数据链条,实现教育基础数据的动态汇聚,使数据赋能评价。以“一校一报告”为载体,创新学校发展评估机制。依托评估导向的推力教研部门的助力以及学校自我诊断与改进的内驱力,实施“三力”联动。以“数据实验室”为工具,提升学校发展评估能力。坚持“做中学”,打造了一支“懂数据、能运用”的评价队伍。体现了区域学校评估的创新,在一定程度上回应了新形势下教育赋予学校评价的内涵和使命。

打造“课间‘博物馆’”为儿童自主成长赋能——浙江省杭州市文三教育集团创新课间活动的探索

课间活动对中小学生身心健康发展有显著影响。多彩的课间活动,离不开多样化的空间布局、规范的趣味活动和科学的时间安排,杭州市文三教育集团创新课间活动组织形式,提出了“课间‘博物馆’”概念,通过创新校园场馆资源,创设规范性、趣味性的课间项目,打造课间活动平台,形成体现“博玩”“博乐”“博学”的校园课间新范式。学校合理调度课间活动时间,按照10分钟、30分钟、60分钟3种课间时长,推出“课间活动时长菜单”供学生自主选择,让学生在身心舒展、全面参与、高质量的课间活动中自主发展,全面成长。

全民所有自然资源资产保护和利用规划编制思考--以浙江省杭州市为例

本文结合浙江省杭州市的实践,探讨全民所有自然资源资产保护和利用规划的编制框架,重点对规划定位作用、对象、编制思路等方面内容提出了具体建议,为相关工作提供研究支撑。

跨学科主题学习评价变革的数字赋能行动--浙江省杭州市天长小学“成长之树”数字化评价系统的构建与应用

当下跨学科主题学习的评价主要存在三大问题:对过程性数据的探测与沉淀不足,对过程性数据的深挖和分析不足,对过程性数据的共享和协商不足,由此导致跨学科主题学习“跨”而不“深”,难以通过全过程、全要素、全流程的评价来持续支持跨学科主题学习的走深走实。浙江省杭州市天长小学基于数字平台、资源、技术,以数据驱动和技术赋能促进跨学科主题学习的评价方式、管理机制变革与创新。学校研发“成长之树”数字化评价系统,通过构建素养导向的评价体系、开发支持性评价工具、深挖多模态数据的循证分析,形成人机协同的个性化述评和多学科教师协商评价的校本实践路径,有效纾解了跨学科主题学习的评价困境。

全域全类型国土空间用途管制的实践与建议——以浙江省杭州市临安区为例

本文分析了基层国土空间用途管制存在的问题,总结了理念转变、技术赋能和制度创新的国土空间用途管制经验,并提出构建多元兼容的管制制度、实施政策和技术“双驱”的管制策略、落实因地制宜的管制审批等建议。国土空间规划强调对“山水林田湖草”自然资源全要素的统筹规划,但当前部分基层管理部门在用途管制实施过程中仍沿袭原城乡规划和土地利用规划的管理要求。

乌龟全身都是宝 健康养殖效益高——访浙江省杭州市龟鳖研究所所长 赵春光

乌龟又名中华草龟,别称金龟、草龟、泥龟和山龟等,属爬行纲龟鳖目龟科龟属动物。乌龟肉质鲜美、营养丰富,是上等的滋补品。在20世纪70-90年代,我国各地开展了乌龟的人工饲养繁育并取得成功,推动了乌龟养殖产业和技术的发展,取得了显著的成果。迄今为止,乌龟养殖技术和繁育技术逐渐成熟,但工厂化和个体户养殖仍存在着诸多问题。养殖池塘或水池规划不合理、养殖水质恶化、饲料营养不均衡、养殖疾病频发等问题均制约着乌龟养殖业的发展。针对以上问题,本刊记者特别邀请了浙江省杭州市龟鳖研究所所长、中国渔业协会龟鳖分会专家、全国健康养鳖协作网专家委员赵春光结合工作实践,为广大读者介绍乌龟人工养殖需要掌握的相关技术和信息等,以期为乌龟健康养殖提供参考,助推行业发展。

片区收储资金管理模式的创新与思考——以浙江省杭州市为例

本文总结了浙江省杭州市的土地储备资金管理模式,分析了合作做地资金管理模式的效率、公平和可持续风险,提出了通过下放资金管理权限、优化土地收益分配结构来实现土地储备资金灵活高效运转及土地出让收益公平合理分配的建议。

共同富裕背景下财政促进就业政策绩效分析——以浙江省杭州市滨江区为例

浙江省杭州市滨江区围绕如何发挥积极的财政政策作用,对财政支持就业政策绩效开展分析研究,从财政投入情况、政策供给情况等角度考察政策运行状况,调查政策需求情况来把握政策对象的诉求和特点。通过核心指标分析政策产出绩效情况,发现在政策体系、资金分配、职业培训实效、就业公共服务等方面存在问题,并有针对性地提出财政政策建议。

劳动教育数字化转型的困境与突围——以浙江省杭州市富阳区为例

劳动教育数字化转型是劳动教育发展的必然趋势,是建设现代化教育强国的必然选择。劳动教育数字化转型能促进劳动教育均衡发展,深化劳动教育改革,促进学生全面发展。我国劳动教育数字化转型过程中,存在劳动教育主体性弱化、教育性缺失和发展不平衡等困境。为应对这些困境,浙江省杭州市富阳区通过“培养正确劳动观念,凸显学生主体性;创新评价方式,以学校主导教育形态,强化教育性;联通资源并加强基础设施建设,使数字化发展更加平衡”,推动劳动教育深入发展。

培智学校“四级安置·三维培养”职教模式的实践探索——以浙江省杭州市湖墅学校为例

浙江省杭州市湖墅学校以让智力中重度障碍学生毕业后得到妥善安置为目标导向,依据学生身心发展特点与区域经济发展特点,系统建立了“四级安置·三维培养”培智职业教育体系:根据学生残障程度设置“好照顾、好家人、好帮手、好公民”四级安置目标,在“课程板块、策略运用、实施过程”三个维度建立职业教育培养体系,在内容宽度、教学深度与时间长度上有机结合,实现培智职业教育的模式创新,取得显著成效。

基于循证的区域教研范式探索——以浙江省杭州市富阳区的学前教研为例

要让教研工作从经验走向证据,可以从基于循证的教研范式入手。基于循证的教研范式包含“确定基于证据的教研主题、开发与使用基于证据的教研工具、迭代推广基于循证的教研成果”。实践证明,基于循证的教研为幼儿园教师解决教育教学关键问题提供了科学的保障,提高了学前教育工作者的职业幸福感。

浙江省杭州市萧山区 勇当“模范生”争当“全科生”跑出清廉社会组织建设“加速度”

近年来,浙江省杭州市萧山区以“让清廉在全社会蔚然成风”为目标,坚持区委主导、纪委主推、系统主抓、单位主责,以先行者的姿态、奋斗者的常态,在全省清廉建设中勇当“模范生”,争当“全科生”,被列为全省社会组织建设观察点。