基于问题导向的单元深度学习实践研究

教师要树立单元深度学习理念,探索基于问题导向的单元教学方式,最终实现历史学科核心素养的落地。本文以《中外历史纲要(上)》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”作为研究对象,探究如何激发学生的问题意识、建构单元知识体系、生成有效问题等,实现单元深度学习。在问题导向的历史教学中,应注重问题设计逻辑化、问题难易均衡化、问题评价多元化。

核心素养视阈下高中历史教材功能性栏目运用例谈

统编高中历史教材自施行以来,突出核心素养的培养,集结了众多专家、学者编成的统编高中历史教材是一座可待挖掘的宝库,特别是教材中的功能性栏目,运用恰当,对提升学科核心素养,对一线教师的教学设计和授课都颇有益处。下面就以“五四运动与中国共产党的诞生”一课为例,紧扣课标,结合自己在教学中的运用情况谈谈几点感受。《中外历史纲要(上)》第21课“五四运动与中国共产党的诞生”一课内容颇多,这时我们可以充分利用教材功能性栏目,设置问题链.

基于问题链设计的单元复习探索

单元复习是对课程标准要求的单元所有知识点的串联和并联,是对新课内容的逐步深化,是对单元知识的整体归纳和概括。进入单元复习环节,采用什么样的方式才能达成上述效果,以激发和调动学生的积极性、主动性,是一线历史教师必须直面的问题。笔者经过多年的实践认为,问题链是一种行之有效的单元复习方式。现以《中外历史纲要(上)》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例,谈谈基于问题链的单元复习设计实践,以期对一线的历史教学有所帮助。

高中班主任班级管理中存在的问题与对策

在高中阶段,班主任对班级进行高效的管理和对学生学习进行的全面指导是其工作的两个最为重要的部分。高中班主任对班级的有效管理是促进和提高学习效率的重要辅助手段。然而,从现阶段的高中班级管理情况来看,依然存在一些问题。本文从高中班主任在班级管理过程中存的三个问题入手,提出与之相应的解决策略,希望能对提高高中班主任班级管理的效率和效果起到一定的帮助和借鉴作用。

高中音乐欣赏课之我见

《普通高中音乐课程标准》(2017版)中指出,音乐作为普通高中音乐基本课程,是学校实施美育的重要途径,具有情操教育,心灵教育,美育人功能,并以启迪智慧,使学生身心得到健康发展。作为高中音乐教师怎样才能适应课程标准并在实践教学中上好音乐欣赏课,下面笔者浅谈在教学实践工作中个人的几点不成熟的看法,请老师参考指正。