关于锐角三角函数的备考探究与建议

三角函数知识的考点较多,其中概念定义、转化方法、应用策略、拓展方向是探究的重点.在复习备考阶段需要把握知识重点,生成转化思路,同时关注知识的综合方式,掌握综合性问题的突破策略.文章将结合实例进行解读探究,并提出相应的建议与同行商讨.

核心素养视域下古诗词教学策略的优化——以部编版七年级古诗词为例

古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分,而当下古诗词教学仍然陷于按照教材编排顺序单篇化、知识化、模式化进行的困局。本文提出群文阅读、可视化、诵读积累等策略,以提高学生对古诗词的鉴赏能力,可以拉近传统文化与学生之间的距离,提升学生的文化素养,帮助学生树立文化自信,循序渐进地培养学生的语文学科核心素养。

全员运动会之足球特色项目

项目一：六宫格射门 比赛方法及规则：每方队120人，15人一组，分8组参加比赛。四个球门，上面罩上相应的六宫格（六宫格上有不同的分值，图1），距离球门8米远，放3个球，每人射门三次（必须要有助跑动作），记下每次射门相应的分值，3个分值相加，作为一名队员的得分，每组15人。

中小学体育教师科研“三路径”策略

教科研是推动中小学体育教师快速提升教育教学素养的“助推器”之一。笔者结合当下中小学体育教师日常工作的特点,总结并归纳出“遇疑—探因—寻策”“呈例—深析—再现”“寻理—释义—呈例”的科研三路径,希望以此为广大体育教师的科研写作提供借鉴与参考。

创设情境 迁移应用:STEM教育理念下复习课教学设计实践——以八年级下“植物根茎叶的复习课”为例

复习课是教学的必经环节,好的复习课可以引导学生将知识点融会贯通。科学问题源于自然和生活,科学课的复习课目的是让学生能够根据一些生活现象,利用所学知识解决问题,提升科学素养。本文以《植物的根茎叶》复习课堂教学为例,将STEM教学方式和传统课堂相互结合,利用合适的情境化教学,激发学生对复习课的兴趣,促进学生思维能力的发展和解决问题能力的提升。

注重深度思考,发展数学思维——以“一元二次方程根与系数关系”课堂教学为例

从字面意义角度看,思维是思考活动过程中必备的条理、线索和脉络等具体化模型.在初中数学学科的学习活动过程中,思维是学生对数学认知过程这一思考活动的逻辑方向和构建学科素养的载体.掌握数学学科思考的基本思路,有利于增强思维推理速度;掌握数学学科思考的主要视角,有利于延伸思维抽象的广度;只有掌握了数学学科思考的一般方法,学生才能感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,才能拓展数学思维的深度和高度.

初中生在线自主学习英语的自我调节因素及学习方式研究

在新冠肺炎疫情防控背景下,以浙江省杭州市一所初级中学的229名学生为研究对象,采用定量研究与定性研究相结合的办法探究初中生在线自主学习英语的过程中的自我调节因素,以及他们理想的在线英语学习方式。

挖掘学生资源 发挥朋辈正能量——以人教版八年级《思想品德》教学实践为例

基于初中学生身心发展特点和思想品德学科新课改的要求,尝试在思想品德课教学中充分挖掘学生资源,树立朋辈榜样,发挥朋辈正能量,使之对其他学生产生积极影响,从而落实新课程标准,使思品课的创新教学落到实处,增强教学实效,促进学生的健康成长和教师自身素质的提升。具体从学习形式、学习内容、学习评价三方面入手,阐述了挖掘学生资源,发挥朋辈正能量的教学实践。