创建六核智课平台 实施科学精准教学——杭州市大成实验学校在线互动教学经验

杭州市大成实验学校是浙江省精准教学项目实验学校、杭州市首批智慧教育示范学校。近年来,学校积极构建现代化教学系统,创建六核智课在线互动教学平台,积极营造基于数据、精准教学、学会学习、个性发展、共同成长的智慧课堂,线上与线下相结合。

“嗍螺”初体验

新的食物总是让人充满期待,更何况是经常被人提到的螺蛳(s侃)!你有没有品尝过美味的螺蛳呢?没有的话,快来看看姜同学的“嗍螺”初体验吧!周末,我们去了外婆家。一进门,一个大水盆就吸引了我的注意,走近一看,里面全是螺蛳。这些螺蛳你不让我,我不让你,黑压压一片,让人看了就头昏眼花。外婆说:“螺蛳要在清水里泡一天,等它们把泥土吐出来才能吃。”

基于信息差的小学英语课堂互动活动设计实践研究

针对小学英语课堂互动活动存在的情境缺失、形式单一、意义缺失等问题,将“信息差”的概念引入小学英语课堂教学,设计基于信息差的“你说我猜”“你说我画”和“链接生活”等课堂互动活动,使学生进行真实、自然、有效的语言交流和表达,提升其英语学习的有效性、趣味性和真实性,并对相关教学实践效果进行总结和反思。

家长学校的牌子应该“硬”起来

家长学校的牌子为何硬不起来？原因很简单：家长学校不能给学校带来实惠，学校经费紧张、师资有限、家长参与积极性不够等，众多原因导致学校做“挂牌工程”。

乘着歌声的翅膀——小学音乐歌曲教学方法的实践与研究

音乐基础新课程的实施以来,所涉及的教学议题也被广泛的探讨,歌曲教学在音乐教学中是一项重要的内容,它的教学方法也在发生多元的变化,也被更多的后人探讨和研究。本篇主要从阐述小学音乐歌曲教学现状的分析、教学的原则、多种方法的实践以及结合游戏的教学手段等方面对歌曲教学的方法进行探讨和研究。

基于主题意义探究的初中英语读写教学实践和策略

介绍主题意义探究的背景以及对主题式读写教学的探究契机和思考。结合两个案例,分析基于主题意义探究的读写教学设计及实施。总结基于主题意义探究的读写教学策略,即深入研读语篇,结合单元主题整体设计读写教学;创设主题探究情境,设计合理有效的读写活动;问题链推动读写教学,注重发展学生的思维品质。

浅析器乐课堂在中小学音乐教学中的普及

我国社会经济不断发展,家长和教师更加重视音乐教育,尤其是器乐教学。社会上当今出现了各种形式的器乐辅导班和器乐培训学校,获得学生和家长的青睐。我国深入发展了音乐教育改革,在中小学校开始大力发展器乐教学,针对我国的国情,要想使器乐教育普及到每个中小学校,需要广大的教育工作者的共同努力。通过器乐教学可以激发出学生的音乐学习兴趣,从而使其对于音乐的审美能力不断提高,从而可以增强学生的自信心。主要论述了器乐课堂在中小音乐教学的普及,从而促进我国小学教学的更好发展。

放飞习作自由 张扬学生个性

传统的作文教学，从教材到教师再到家长更多关注写作技巧的传授，写作方法的掌握，加以铺天盖地的作文辅导读物推波助澜，把学生禁铜在一个个精心构筑的“囚笼”之中，致使他们思维固化，语言贫乏，个性拘谨，不善于观察生活，羞于表达生活，不善于思考生活。在写作中他们就如电脑简单地把一些词句进行复制粘贴，写出来的习作缺少生命活力，缺少童真气息，更谈不上有创意的表达。语文课程标准强调要“为学生的自由写作提供有利条件和广‘阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：“我为能够感到自『扣而写作。”由此可以看出，如果不放飞学生、放飞作文，让学生大胆想像，自由表达，新课稗改革永远是纸上谈兵，镜花水月。

“双减”政策背景下培养初中英语“学困生”写作能力的教学实践——以Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A(3a—3c)为例

分析“双减”政策对教学的要求,学校生源对教师的挑战,以及目前初中英语写作教学存在的问题。以人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A(3a—3c)为例,探究在初中英语写作教学中如何提高“学困生”的英语写作能力。认为在“双减”政策背景下,教师在教学中应关注学生的差异,因材施教,分类指导。

让语文教学“简”出精彩

小学语文课改，在强化语文课堂教学实效的同时，追求更加简约高效的教师教学与学生学习路径，根据教材内容与课堂环节设计，为学生的主体学习地位和主动学习，“简”出更多精彩创造和成长进步的空间。本文以人教版小学语文教材为例，展开语文“简”化教学的研究。

试论初中科学教学中“主体性”的实施与价值

强化主体性的教学,与学生核心素养的发展密切相关。试就对主体性的认识、主体性教学的实践与体会展开分析,旨在说明主体性在科学课堂中的教学价值。

基于学科核心素养的体育课堂合作学习的课后反思

学科核心素养是我国适应新课程改革提出的新概念,体育教学的核心旨在提高学生的运动能力、增强学生的身体素质,同时还需要适合社会发展需要的必备品格——体育品格。团队合作是运动过程中最经典的体育品质,由于可塑性、主体性、积极性强,其在课堂上更容易实施且成效显著。本文以合作学习的课堂教学实践为基础,以课后反思为抓手,厘清课后反思的意义、难点,着重以小组组建、内容选择、学法指导、评价机制及学生主体感受等方面进行阐述和例析。

评价要引导学生加深对文本的理解——对低段语文课堂启发性评价的思考

在“一切为了学生的发展”新理念倡导下,要求教师在评价学生时,不是给学生一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关怀、关爱和关注,不但要通过评价促进学生在原有水平上有所提高,更要通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,

体验·探索·想象——《蝴蝶飞飞》教学反思

[教学内容]义务教育课程实验教科书《美术》（浙教版）教材二年级下册[教学设计]本课例在生态课堂理念的指导下,让学生通过关注自然界中的昆虫,了解大自然造物的神奇。在观看图片的过程中,让学生发现蝴蝶造型的多样、色彩搭配的协调以及自然赋予的美感,

通过行程类问题s-t图像的教学,提升学生函数综合能力

一、问题的提出 对于一次函数图像的应用,命题者比较钟爱s-t图像题,这类考题与学生的实际生活比较贴近,遗憾的是,学生很害怕这类考题,得分率不高.这是杭州市区2012年九年级数学第一次模拟考卷上的第6题,路程s与时间t的大致图像如图1所示,

合作学习的问题透视——从《水果拼盘》一课说起

教与学方式的变革决定着课堂质量。变革中,如何科学地开展合作学习,是推进生态课堂建设的关键问题之一。但是在实际的操作层面,在合作组的规模、人员的分工、主题的确定等诸方面都还存在着不少问题。本文以某教师的《水果拼盘》教学为例。

平面直角坐标系中三角形面积计算的“万能公式”

平面直角坐标系中三角形的面积计算问题一直以来是中考的常考题型,近几年的中考中又演变出了在函数背景下的三角形面积的最大值问题等,这类是初高中数学结合的问题，涉及的知识面广，综合度强．通常有以下两种解决方案：

对话,让教材常读常新

教材从呈现状态来看．是一种固化的、物化的文本。如果教师与教材对话．文本就呈现出一种动态的精神文化，教材就有了生命。对话，能激活文本鲜活的生命，让教材常读常新。如何在解读教材中对话．激活教材的生命活跃度．取决于教师与文本对话的态度、宽度和深度。

让情感教学激活语文课堂

收入小学语文教材的课文篇篇都是经典，饱含着作者深厚的情感，对学生的成长有着重要作用。情感体验既是语文教学的重要目标之一，又是实现教学目标的重要手段，因此，教师要结合教材实际，搭建平台，让情感教学激活语文课堂。

我中意的一道测试题

杠杆将发生什么变化 徐维键 对象 六年级学生。原题（说明：本题原栽于萧山小学科学网，后刊登于浙江小学科学网。）将一根蜡烛截成长度不同的两段竖立在杠杆的两边，如图所示，而且杠杆平衡，若同时点燃蜡烛（设燃烧速度相同，其他影响因素也相同），则杠杆将发生什么变化？