校本培训：精准助力教师专业成长

一所普通学校如何从平凡走向优质,进而缔造自己的独特品牌?一所薄弱学校如何在困境中突围,进而走出一条崛起之路?笔者认为,关键是教师队伍建设。只有培养一支高素质的教师队伍,才能让"学生第一"在校园里真实发生,才能让每一位学生的核心素养得到真正发展。近年来,浙江省杭州天杭教育集团以"镜面式校本培训"发展教师,进而成就学生,推进学校走向优质办学,取得了一定成效。

略读也“精”彩——小班化背景下小学语文略读课文对话教学模式初探

研究背景叶圣陶老先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用。人教版课标实验教材中,编者安排略读课文的最大目的,就是培养学生独立阅读能力,学会自己读懂课文。

亲身体验,快乐作文——浅谈童言童语写作文

能说不会写是阻碍小学作文教学的难题，这直接影响到能否从本质上提高学生的作文能力。在小学年龄段，学生的优势集中体现在“口头语言”“肢体动作”“身体语言”“图像语言”等方面。而作文则需要用文字来精确表达，是将与“语文”同步的字、词、句、段、章等按照语法规律来排列运用的，这就导致作文对学生而言不是长项，而是弱点，他们面对丰富的材料往往无从下手，左右为难。

关注信息表征 助力问题解决——四年级《行程问题》教学实践与思考

"阅读与理解"能力是解决问题的核心能力之一.在四年级《行程问题》的教学中,可从以下两个方面对学生"阅读与理解"的能力进行培养:首先,阅读过程突出"有效信息获取",通过真实问题的解决,形成圈画、摘录、画图等信息筛选的基本方法;其次,阅读理解突出"外化表征",引导学生经历表征方法的完善过程,形成解决问题过程中"主动借助线段图表征数量关系"的意识与方法.

基于畅言网平台系统 优化英语口语作业

目前,中小学英语教学中普遍存在着学生有效听读训练不足,检查、监督、评价手段单一等问题。针对这些问题,需要从学生层面、教师层面和作业层面入手,探索适合小学生的英语口语作业布置模式、练习模式和评价模式。运用畅言网平台进行有针对性的分层作业布置,学生自主的网络口语练习,教师个性化的口语评价,使教学与实践有机结合,能有效激发学生主动练习口语的兴趣,全面提高其英语的听说能力。

以文化浸润为基础开展学校德育工作

德育工作的实效性受到广泛的责疑,学生感觉到被教育等因素严重影响到学校德育的效果。只有以浸润、熏陶的方式,使德育内容潜移默化、润物无声地对学生发挥作用,德育的实效性才能明显增强。本文分析了学校德育工作中存在的问题,并针对问题提出了解决的办法。

层层深入 体验成功——例谈小学美术分段式作业的实施

分段式作业模式是在一课时中循序渐进分几次完成一张作业,它的作业过程是逐步前进、发展,在作业过程中实时发现问题、分析问题、解决问题,充分发挥学生自主探究式学习与实践。教学内容从＂目标＂着手,把目标分解在不同的作业环节中,逐步提高作业要求,让学生享受成功的体验。其特点主要有以下几个方面：（1）目标明确。分段式作业是以目标为引领,以课堂教学重难点为设计基点,教学目标与教学重难点把握明确。（2）作业分解。按教学重难点分解成渐进层次的作业练习，能够夯实学生的“双基”。

红梅花儿开--读《红岩》有感

“红岩上红梅开,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开,向阳开……”《红梅赞》的歌声激情澎湃,在我耳边久久地回荡。而我的思绪还沉浸在《红岩》那场全国解放前夕,光明与黑暗之间的生死较量中;沉浸在渣滓洞,地下党员永不言败的斗争中;更沉浸在面对敌人惨无人道的酷刑时,视死如归、宁折不弯的革命英雄江姐的英雄事迹中。

例谈综合实践活动指导五步骤

综合实践活动是以学生为主体，增强学生实践能力的一门课程。在活动的组织、内容的选择以及活动的开展上，都离不开教师的指引。要让学生在综合实践活动中得到更好的发展，教师可以从“设”“放”“助”“导”“让”这五个关键词出发，对综合实践活动进行有效指导。

智能口语:孩子的私人口语陪练专家

语言的学习是一个漫长的过程,它需要长时间的输入和输出,小学生口语能力的提升需要通过长期的积累才能获得质的提升。2013年,浙江省杭州天杭教育集团有幸成为江干区首批智能口语试点学校,率先使用计算机智能测评系统辅助英语口语学习。几年来,口语平台很好地解决了传统听读口语作业的系列问题,整个平台提供了很好的技术支持。

煎饼达人

生活中,那些做煎饼的小贩随处可见,不过,手艺也分好坏,有的技术的确高超,不信,你随我一起瞧瞧这位煎饼阿姨的技术吧.说起她,我其实也不熟悉这位阿姨,只是吃过几次她做的煎饼而已.这不,你看一只见她舀上一勺面糊,均匀地涂在铁板上,又用丁字铲把面糊铺平.接着她把呈圆形的面饼翻一个身,继续煎.等到面饼不再发出“吱吱”的声音后,她便熟练地打一个鸡蛋在面饼上,把蛋黄铲破后再涂遍面饼,翻一个面再煎一下.

“量体裁衣”,让练习更有意义

低段数学教学仍需要练习的支撑，恰当的练习，可以有效地打开学生的思维，在帮助学生巩固知识的同时，获得多样方法。有价值的练习设计，能打破时间、空间等限制，增强学生的实践能力、语言表达能力、自主学习能力，真正意义上让学生获得自己需要的数学。

小学语文中段识字教学浅谈

识字、写字是语文教学的基础。对于小学中段的孩子来说,识字不是一项新的任务,而是一项重要的内容。传统的识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导中段学生识字,则成了语文教学的关键之一。从培养识字兴趣、培养识字技巧方面,浅谈有效的中段识字教学。

论运用技术与传统方式搜集评价数据的教学实践

基于教学设备条件,根据数据实用化原则,利用智能APP后台数据,结合画“正”字和举手等传统的数据收集方法,混合方式搜集评价数据可以全方位地对课堂教学进行数据搜集。本文主要探讨如何利用这些数据能准确反映学生学习现状和知识掌握动态,帮助教师利用各种数据分析改进教学,从而实现教师精准教授、学生轻松学习的教学效果。

为学生成长计深远

假如学生能在学校教育阶段得到一份“值得用一生去完成的作业”，将来即便告别学校，也会愿意继续完成和创造。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。魏徵的这句话对教育极具启示意义，教育也当有“根”有“源”，根基牢固，源流丰沛，孩子的成长才有无限可能。教育的根在哪里？源有哪些？如何计深远？

学生课堂心理负担的成因及其减负对策

一个调查引发的思考： 一项问卷调查：调查对象为八年级两个班的学生共101人;调查的内容中有以下两项：在课堂上,你有没有心理负担;这些负担对你的学习的作用是促进的还是负面的？结果如下：有一定压力或压力较大占的比例为语文：46人,占45%;数学：56人，占54．9％；英语：43人，42．1％。而有心理负担并对学习产生负面作用的人数分别是：41、48、39人占的比例分别是40．6％、47．5％、38．6％。以上调查得出一个结论：影．响学生课堂学习效率的因素有很多，但学生在课堂上产生的心理负担是其中二个重要的因素。对一部分学生来说它不光影响学生学习效率，也可能对学生的心理健康产生不利影响。

规则,更应是一份成长的契约

一 有一则小故事广为人知： 有七个人,每餐共享一锅粥,因人多粥少,所以大家总是相互争抢,彼此抱怨。为能公平地分粥,又免于争吵,他们想了种种办法。

聚焦意义本质 发展空间观念——“长方体和正方体的体积应用”教学实践与思考

课前思考:“长方体和正方体的体积应用”是人教版五年级下册“长方体和正方体”单元中的内容。在学习本节课之前,学生已经掌握了长方体和正方体的特征、体积与体积单位的概念,经历了长方体和正方体的体积计算公式的推导与应用。但学生到底存在怎样的疑惑?教师应确定怎样的教学目标?

凡事都要有计划

曾经我是一个做事没有计划的孩子。一次，快期末考试了，我只顾着复习语文，直到考试前一天才发现数学和英语都没怎么看，结果考砸了。哎，这真是一个惨痛的教训!妈妈告诉我：“你不妨列个学习计划，预先安排好一段时间内各项学习所占的比重，这样能让你学习起来有条不紊（wen）。”