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基于微课的高中数学“翻转课堂”实践研究
被引量:
5
1
作者
刘娜
《试题与研究(教学论坛)》
2015年第1期12-14,共3页
“翻转课堂”目前已成为全球教育界关注的教学模式,它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。在国外,对翻转课堂的研究已经比较深入,并积累了成熟的研究经验。在国内,对于翻转课堂的研究更多...
“翻转课堂”目前已成为全球教育界关注的教学模式,它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。在国外,对翻转课堂的研究已经比较深入,并积累了成熟的研究经验。在国内,对于翻转课堂的研究更多地集中在理念性、探索性、策略性的文章,但对于翻转课堂实施中课前、课内、课后活动的设计及实施鲜有介绍。本人针对“翻转课堂如何实施”这一关键问题,在借鉴国内外现有的微课资源的基础上,结合自己的教学实践构建了基于微课的“翻转课堂”教学模式并对其实施效果进行了实践研究,通过“两步四阶段十环节”实现了知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展。
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关键词
微课
翻转课堂
自主探究
合作交流
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职称材料
创设好情景,让政治课堂活起来
2
作者
徐英
《文理导航》
2010年第13期22-22,共1页
一、情景创设及其注意点 情景创设是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。建构主义学习理论强调创设真实情景。真实的情景最接近学生的生活体验,最易调动他们的全部感受力和经...
一、情景创设及其注意点 情景创设是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。建构主义学习理论强调创设真实情景。真实的情景最接近学生的生活体验,最易调动他们的全部感受力和经验。通过情景培养新世纪的善于学习的终身学习者,他们能够自我控制学习过程,具有自我分析和评价能力,具有反思与批判能力,具有创新精神。
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关键词
政治课堂
建构主义学习理论
终身学习者
情景创设
学习兴趣
学习资源
教学方法
学习效率
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职称材料
题名
基于微课的高中数学“翻转课堂”实践研究
被引量:
5
1
作者
刘娜
机构
浙江省
杭州
市
富阳市
实验
中学
出处
《试题与研究(教学论坛)》
2015年第1期12-14,共3页
文摘
“翻转课堂”目前已成为全球教育界关注的教学模式,它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。在国外,对翻转课堂的研究已经比较深入,并积累了成熟的研究经验。在国内,对于翻转课堂的研究更多地集中在理念性、探索性、策略性的文章,但对于翻转课堂实施中课前、课内、课后活动的设计及实施鲜有介绍。本人针对“翻转课堂如何实施”这一关键问题,在借鉴国内外现有的微课资源的基础上,结合自己的教学实践构建了基于微课的“翻转课堂”教学模式并对其实施效果进行了实践研究,通过“两步四阶段十环节”实现了知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展。
关键词
微课
翻转课堂
自主探究
合作交流
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
创设好情景,让政治课堂活起来
2
作者
徐英
机构
浙江省杭州富阳市实验中学
出处
《文理导航》
2010年第13期22-22,共1页
文摘
一、情景创设及其注意点 情景创设是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。建构主义学习理论强调创设真实情景。真实的情景最接近学生的生活体验,最易调动他们的全部感受力和经验。通过情景培养新世纪的善于学习的终身学习者,他们能够自我控制学习过程,具有自我分析和评价能力,具有反思与批判能力,具有创新精神。
关键词
政治课堂
建构主义学习理论
终身学习者
情景创设
学习兴趣
学习资源
教学方法
学习效率
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于微课的高中数学“翻转课堂”实践研究
刘娜
《试题与研究(教学论坛)》
2015
5
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职称材料
2
创设好情景,让政治课堂活起来
徐英
《文理导航》
2010
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