勾连比较,在古诗组读中感悟写景诗的不同情感——以统编版语文五年级上册《山居秋暝》《枫桥夜泊》为例

古诗组读,是把两首或两首以上的古诗组合在一起,进行比较阅读。本文以统编版语文五年级上册第七单元的两首古诗《山居秋暝》和《枫桥夜泊》为例,通过勾连比较的方式,以诵读、意象、意境为比较点,引导学生在古诗组读中感受写景类古诗视域下的别样情感。

角色代入:基于单元视角的情境串设计与实施——以“数字画家”单元教学为例

作者以“数字画家”单元教学为例,结合学生的实际生活情境,利用角色代入创设教学情境,提升学生的主体地位,激发学生的数字绘画的想象力,激励学生主动进行学习,呈现丰富的作品。

亲历地球失去引力

清晨,朦胧中我忽然发现自己正飘浮在半空中,怎么回事呢?对了,昨天新闻预告今天地球会失去引力,要求大家做好防护措施。我自言自语道:“没引力就没引力吧,这才好玩呢!”

重构单元内容,巧用“四联”策略——以语文六年级下册第二单元为例谈阅读单元的教学实施

语文六年级下册第二单元教学目标旨在激发学生阅读世界名著的兴趣,初步学习名著阅读方法。教学时,教师创造性地将单元内容进行重构,巧用“课堂”联动“课外”、“节选”联结“全篇”、“个人阅读”联系“分享交流”、“浅表阅读”联通“高阶阅读”的“四联”策略,推进单元整体教学,助力学生阅读经典,提升阅读技能,体验阅读快乐,养成阅读习惯。