让“留白”成为个性化教学的根据地——以统编小学《道德与法治》中段教材中的“留白”为例

统编小学《道德与法治》教材中的“留白”,为课堂教学中师生的互动留足了空间,是试行个性化教学的根据地。锚定铸魂育人的教育大目标,通过“设计精细的教学目标、布置前置性作业、展示前置性学习成果、创设适宜的学习情境”,可充分发挥“留白”的教学功能。教师应拓展“留白”的教学内涵,使道德与法治教育真正起到助力学生明理导行的作用。

“友情协议”——小学生自主解决人际冲突的探索与实践

为了防止学生冲突升级,引导学生建立和谐的人际关系,我以“友情协议”为载体,帮助学生增强自主解决人际冲突的能力,建立和谐的人际关系。本文的“友情协议”是指发生人际冲突时,学生经过自愿、平等地协商,共同制订的旨在化解矛盾、建立和谐关系的约定。“协议”流程体现规范性在日常生活中,人们签订协议一般需要经历提出申请、双方协商、达成一致意见、签订协议等流程。同样,“友情协议”的签订也要有这些步骤。