也谈心理课模式的“四阶段”与“三阶段”

《中小学心理健康教育》杂志在2013年第19期刊登了广东省崔昌淑老师《关于心理辅导课＂三阶段阶梯式体验＂教学模式的探索》一文（以下简称＂崔文＂）,笔者学习之后颇有感触,并有一些粗浅的思考,希望能抛砖引玉,供大家交流探讨。崔文在钟志农老师的心理辅导活动团体动力＂四阶段＂模式的基础上,探讨了该模式存在问题,并结合自身的实践提出了心理辅导活动课的＂三阶段阶梯式体验＂教学模式。

“逆行者”账单——初中“抗疫与成长”心理主题班会设计

【活动理念】依据埃里克森的人格理论,中学阶段学生的重要任务是实现自我同一性,处理好自己与自己、自己与他人、自己与社会的关系。在特殊疫情环境下,懵懂的青少年对疫情认知不到位,在增加防范意识的同时,极易产生过度焦虑等负面情绪,难以处理对内、对外关系,甚至做出不理性的应对行为。据此,本节班会尝试通过三个活动,帮助学生体验自己受到“逆行者”保护,自己也可能身为“逆行者”,坚定国民战胜疫情的决心,在活动体悟中减轻疫情带来的焦虑感,学会在危机中成长。