好的教育和好的学校——杭州市下城区的思考与实践

本届中国杭州国际教育创新大会的主题是＂多样.公平.优质——国际化背景下的现代学校发展＂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：＂努力办好每一所学校,教好每一个学生……明确各级各类学校办学的权利和责任,形成不同办学模式,

2006-2008学年杭州下城区中小学发展性督导评估实践探究

本文通过近三年杭州下城区试行中小学发展性督导评估回顾，发展性指标难度系数分析，有关统计数据的比较分析，中小学办学建议，督导评估总体评价以及下一轮教育督导方向策略等实践探究，论证说明教育督导的有效性以及修订完善学校督导评估指标的必要性，并提出加快中小学发展的相关建议。

以教育生态理论促进区域教育现代化——杭州市下城区“高位均衡、轻负高质”教育发展路径探索

浙江省杭州市下城区立足于教育生态视域,将教育生态理论在区域整体推进意义上进行研究与实践,探索出"高位均衡、轻负高质"的区域教育现代化发展路径。为区域教育发展水平的整体提升,下城区建构高位均衡的理念体系,形成再生性集团化办学模式,建设高水平教师队伍,打造现代化教育信息平台。为区域教育发展质量的全面提高,下城区规范课程设置,严格课程管理;关注全体学生,关注全面质量;切实保障时间,丰富体育活动;把工作重点转移到"研究学生,研究课程,研究课堂,研究学生社会实践"上来。下城区推进区域教育现代化的经验可概括为在核心理念、价值取向、教育功能、理论引领、战略选择、教育形态、发展动力、评价机制、队伍培养、办学条件上的破旧立新。

“好的教育”的实现路径探索——杭州市下城区以教育生态理论促进区域教育现代化发展的实践反思

"好的教育"实质上是教育发展的共性追求,是教育生态理论的内在价值依归,也是区域教育现代化发展的现实必然。"好的教育"的实现路径包括区域教育发展的理论塑形、区域教育发展的顶层设计、区域教育发展的品牌塑造、区域教育发展的课堂建设、区域教育发展的质量监测、区域教育发展的开放办学格局构建。

教育生态视域下走向高质量的教育公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。其中，促进公平是重点，提高质量是核心。而提高质量是促进公平的保障，教育公平需要质量的支撑，因此，高质量的教育公平是新形势下教育公平的走向。

实施发展性督导评估的回顾与构想

本文对浙江省杭州市下城区实施学校发展性督导评估的基本经验,包括评估机制、评估指标、评估要求等进行了述评,并提出了新一轮发展性督导评估工作的基本构想。

中小学校级干部反腐与防腐机制建设的若干思考

一、问题的提出 近年来，杭州市区有好几位资深校长因贪污受贿被上级纪委查处，有的最终被人民法院判刑入狱。再联想起省厅、市局也有不少厅级、处级干部纷纷落马，教育系统不再是“清水衙门”，而是防腐重点区域之一，校级干部尤其是“一把手”成了反腐的高危人群。如某区张某某1997年调入案发中学担任校长，任职期间被评为该区十佳校长，获省春蚕奖，但十年后终因基建受贿等被捕获刑七年，校内外震惊，令人十分叹惜。

阅读教学中的“依托教材读写融合”

以读学写,以写促读,读写融合,这是语文教学的传统经验。实事求是地说,＂读写融合＂的益处十分明显：阅读是写作的基础,阅读能提高见识,丰富思想,充实写作内容,阅读有助于完美语言,为写作技术提供范本,等等。而写作亦非常有利于阅读：以写作视角切入阅读,有时确实能够有助于阅读理解;在阅读中介入写作,又使阅读不至于浮泛,等等。

我们和教育文化的距离

“金鱼之死”的启示：无论懒惰者还是勤勉者，养金鱼都不成问题：勤勉者可以每天换水，懒惰者尽可一月一换。但是如果突然改变换水的习惯，变一天为一月，或一月为一天，金鱼都可能莫名其妙的暴亡。可见：金鱼必须换水，又必须生活在一个相对稳定的环境里。

基础教育均衡发展的理想追求与实践探索

下城区地处杭州市中心,继2002年成为浙江省教育强区之后,下城教育从中心城区这个特定优势出发,提出了"先一步、高一层、可持续"的发展战略,以全力打造高水平教育强区,努力实现与中央商务区相适应的"更均衡、更公平、更充裕"的小康社会教育为发展目标,以"活两头、强中间、优全盘"为发展思路,大力推进基础教育的均衡发展. ……

督学研修班的实践及思考

教育督导是教育管理的重要组成部分,是实施依法治教的重要环节,是保障教育改革发展的重要手段。推进教育督导改革,将对转变政府教育管理职能,加快推进教育治理体系与治理能力产生积极、重要的影响。浙江大学·深圳市人民政府教育督导室"好督学·好教育"骨干督学高级研修班,重在提升督学的教育督导理念与促进督政、督学、教育质量监测评估、教育督导和评估监测结果使用能力的有效发展,形成了"教育博士主干课程、管理实践智慧课程、异地名校体验课程、生态文化寻访课程、智慧论坛互动课程"五大模块。督学研修班将在全面提升教育督导能力,特别是在增强责任督学挂牌督导成效上寻求突破。

区域教科研体制改革的思考与实践

2003年6月，浙江省杭州市下城区教育局将教师进修学校、教研室、教科所进行实质性合并，组成教育研究发展中心，突出区域教科研机构“小实体、多功能、大服务”的特点。

责任督学随访督导机制的实践与探索

浙江省杭州市下城区全区按地域划分,在8个街道共设置5个中小学责任督学挂牌督导组。每个中小学责任督学挂牌督导组均设立驻点学校,14位专职督学分别在5个督学责任区的驻点学校办公。在督学责任区日常工作中,我们就随访督导与专项督导、综合督导等工作的有机整合进行了有效实践与积极探索。

构建区域校本发展性督导评估体系

浙江省杭州市下城区人民政府教育督导室在实践创新的基础上，构建起区域校本发展性督导评估体系。该体系主要内容：遵循“导向性、主体性、发展性、合作性、激励性”原则；督导评估指标体现“规范”基础上的“发展”，与“鉴定”相结合的发展；实施“三步走”发展性督导评估机制；实行教育督导结果社会公告制等。

新型家长会之四模式

针对传统的家长会形式创新不足，教师与家长地位不平等、缺少互动，内容过于局限等问题，我们在工作中总结出四种新型家长会模式，取得了较好的效果，教师和家长的满意度普遍提高。