写在模仿与想象中——小学阅读教学中随文练笔的几个策略

＂随文练笔＂融读写为一体,以读引写、以写促读,正为广大教师所用。基于当前随文练笔中存在着＂切入不准＂、＂虚情假意＂、＂落点随意＂等现象,依托教材文本,在模仿与想象中去写,可以切实提高随文练笔的效果。

我对小学习作类班刊的认识与做法

一、目前多数习作班刊存在的问题著名特级教师管建刚在其作文教学专著《我的作文教学动力系统》中将创设班级习作报刊作为最为有效的作文教学手段，虽然目前有不少语文教师也用班刊等方式来激发学生的写作兴趣。

玩转汉字魔方——例谈小学高年级习作练习之汉字拾趣

一、问题的缘起 作为一名小学语文老师，在批阅孩子们的作业的时候，经常会发现有错别字。错别字像块橡皮糖似的缠着孩子们不放，孩子们其实也是深受其害，苦不堪言，时时被老师和家长批评粗心和马虎。其实，这也不能金怪孩子们，中国的汉字是个神奇的王国，同音字、多音字、形近字……

也谈“读写结合”中的“写”——五堂阅读课的听课后感

潘新和教授早在2007年就倡导以“写作为导向”的阅读教学，“读写结合”无疑是实现这一追求的重要途径。最近参加的作文报年会教学观摩活动中所呈现的五个课例，恰好实现了“读写结合”的五个不同角度，值得玩味。一、“读写结合”的“写”——写批注,一般认为，所谓“读写结合”的“写”就是要进行片段练习，或是课外拓展习作。

让识字教学充满“磁性”——低段识字教学的有效策略谈

识字是阅读和写作的基础，关系着小学生语文知识的积累和认识能力的发展。“趣味识字，趣意盎然”、“规律识字，触类旁通”、“柘宽“生活”空间，自主识字”等策略能吸引学生的注意，激发学生的识字兴趣并能逐步提高学生识字的能力。

如何二度开发小学数学教材——以人教版教材的“时间”为例

无论哪种版本的新课标教材都有其教学对象的适应性，数学教师在研析《课程标准》和新课程教材的同时，应深入解读自己学生的需要、能力水平和思维习惯特征，创造性地使用教材，促使学生主动全面地建构知识体系。本文以人教版教材中有关“时间”为例，探讨教学中二度开发教材问题。

长生果——花生

麻房子，红帐子，里面躺了个白胖子，这是什么呢？对了，是花生! 早上，妈妈叫我一起到阳台上剥花生，我开始仔仔细细地观察这小东西。