杭州市临安锦城四中器械场地简介

杭州市临安锦域四中现有教学班33个，学生总人数1600多人，教职工108人，其中有专职体育老师8名。学校体育器材依据国家城镇中学体育器材设施配备目录，结合本校实际配备，基本能满足学生的需求。学校标准300米塑胶场地一个、篮球场3个、排球场3个，室内风雨操场一个、器械区2个。为方便教学与学生练习，器械场地选址修建在司令台两侧，并靠近田径场跑道，每个占地50多平方米。

基于发展核心素养的初中数学教学策略探究——以“简单事件的概率”教学为例

随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素养已成为现代教学的重要任务.初中数学作为一门基础学科,不仅需要传授知识技能,还需培养学生的抽象能力、运算能力、推理能力、数据观念、应用意识、创新意识等核心素养.本文以简单事件的概率教学为例,探讨如何在初中数学教学中发展学生的核心素养.

单元整体教学视域下的情境设计与问题提出探究——以“反比例函数”单元起始课为例

在新课程标准引领下,选择引发学生思考的教学方式.文章指出,要重视单元整体教学设计和强化情境设计与问题提出.以“反比例函数”单元起始课的教学为例,阐述单元整体视域下的情境设计与问题提出有助于学生处理好新旧知识之间的联系,激发学生学习动机,促进学生积极探究,落实学科核心素养.

指向数据观念的单元起始课的教学设计——以“事件的可能性(第一课时)”为例

文章基于单元整体教学模式,突破初中数据观念的培育,通过来自互联网的实际背景分析,以大数据为兴奋点、改编实际背景为着力点、培养数据观念为落地点,尝试单元教学设计路径,为学生理解随机事件的概率搭建思考路径.

初中科学微项目化学习的实践--以“物体沉浮条件”为例

本文以浮力的核心知识点“物体的沉浮条件”为例,创设真实情境,开展“制作潜水艇模型与竞赛”活动,尝试让学生在微项目化学习中理解知识背后的原理,设计“潜艇掉深”新情境,深入研究,引发知识的迁移应用,引导学生进行模型构建,以及迭代更新,理解工程设计是一个不断完善的过程,从而通过做中学、玩中学,培养学生的核心素养。

基于PCK理念的生命教育——以心理课“解锁我的生命意义”为例

生命是教育的起点、基点,也是教育的重点、归宿。生命教育有利于唤醒学生的生命意识,优化学生的生命结构,提升学生的生命境界。基于PCK理念,结合学生的实际学情,设计了一堂关于生命意义的课,通过案例探讨、小组合作、自我探索等方式让学生梳理其认可的生命意义,增强对自我意识的认同和积极期待,探讨生命的意义和本质。

图形直观和代数表达——从“有理数”复习谈起

借助图形准确把握问题特征,用代数表达揭示数量关系.本文从“有理数”复习出发,以数和形的两个方面贯穿“有理数、平方根、整式乘法,坐标系、多维空间、向量”等中学数学学习的整个过程,由一维到二维到多维,整合点线面体的思想,由数与字母、图形与代数联通,体现数学学习对学生而言是已有知识不断扩张、按一个逻辑方式生长出来的.数学知识探究过程就是学生思维的拓展和创造的过程.

基于OH卡牌的初中心理课堂活动设计与实施

心理学中的OH卡牌形式丰富,趣味性强,功能多样,逐渐在心理课中被广泛应用,受到了许多教师和学生的喜爱。卡牌在很大程度上帮助学生在讲故事时觉察自己,找到通往内心的那条小径。对于OH卡牌在初中心理课堂活动中的设计与实施,从故事接龙、卡牌绘画、卡牌造句、角色扮演和正能卡牌五个方面作了梳理和总结。

发展高阶能力的数学教学设计——以“三角形的中位线”的教学为例

发展高阶能力的关键是设置挑战性任务.在数学教学中,根据教学内容制订层次性目标,通过变换任务空间、变换任务的结构序列和变换任务生成的主体使设计的任务具有挑战性,通过布置选择性作业,激发学生生成课堂所要探究的内容和方法,发展学生的高阶能力.

在初中英语教学中运用英文歌曲的实践研究

分析在初中阶段运用英文歌曲辅助教学的原因。结合教学实例,探讨如何在初中英语教学中运用英文歌曲激发和维持学生的学习兴趣,从而提高其英语综合语言运用能力。指出教师在教学中要选择合适的英文歌曲,提高学生的英语学习兴趣,借助英文歌曲进行语音训练,培养其听说能力,融入西方文化背景知识,开阔其视野,加深其对词汇的记忆。

指向核心素养提升的初中英语作业设计探究

指向核心素养提升的英语作业,是挖掘学生潜能、提升学习价值的重要载体。把握作业设计的新方向,紧扣素养型作业的设计原则,探究素养型作业的设计策略。设计知行合一、学以致用的素养型英语作业,从“解答问题”转变为“解决问题”。使英语作业成为帮助学生理解、巩固、运用知识和培养英语综合能力的学习手段,有助于提升英语学科核心素养。