初中英语教材生活化背景下的教学现状分析与对策研究——以余杭区城镇初中研究为例

"生活即教育"是陶行知教育思想体系中的核心内容之一,也是我们实施基础教育课程改革、推进素质教育的重要指导思想。初中英语课程的总目标是培养学生的综合实际语言运用能力,这就要求英语教学进行生活化教育。但是目前的初中英语教学中存在教学与生活脱节的现象,从而影响了课程目标的实现现象。本文以Goforit教学为例,结合教学实际将这类现象进行分析,并对英语生活化教学提出建议。

虚墟

废墟,这两个字读起来总是令人心惊,令人胆寒,令人伤心。废墟是一个时代所仅剩下的最后记忆,漫天黄沙之中掩盖的是那曾经傲视过世界的地方。废墟读起来令人伤感,一个曾经伟大的时候,一个属于过去的光荣与梦想,都在岁月里灰飞烟灭,在历史的车轮前被碾得粉碎。留下的,只是那刻满泪水的石柱,一个民族一个文明所无法泯灭的伤痕。

愉快教学法在中学政治课中的运用

在很早以前我国古代教育家孔子已经提出“愉快教育”的优越性，同样现代教育学家也提出“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”的“愉快教育”理论。所以素质教育的课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

以值日汇报为抓手提高学生英语综合运用能力的实践研究

值日汇报为学生提供了听说英语的机会,促进学生在准备和汇报过程中提高英语综合运用能力,也提供了展示自我的舞台,是初中英语课堂教学中＂性价比＂较高的手段之一。本文阐述了笔者在五年多实践中所发现的五大影响汇报因素以及相应的有效对策。

关注生活实际问题的数学课堂

教育家陶行知关于教育的一个主要观点为＂生活即教育＂,即生活具有教育的意义和作用,要教育学生做生活的＂有心人＂,从生活中学习丰富自己的学识。相应的,数学作为一门应用性很强的学科,与学生的实际生活联系十分紧密。初中数学教学时,有必要让学生在生活中学习和探究,发展学生核心素养。一、创设情境,让数学更贴近实际教学中,教师应该创设生活情境,引导学生在生活中观察、分析与发现,感悟真实的生活。创设生活情境,

校园文化之“说”与“行”

德育为先、育人为本。以邓小平理论为指导，尊重知识，尊重人才，营造良好的文化环境．是提高社会文明程度，推进改革开放和现代化建设的重要条件。为贯彻和落实党中央胡锦涛总书记提出的科学发展观，坚持三个代表，又好又快发展的精神，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民是社会主义现代化建设的根本需要。