基于大观念的初中英语单元作业设计探究

结合“新课标”可知,对单元教学的整体性提出了明确的要求,而作业在课程诸多环节中占据着重要的地位,其深刻影响着课程目标能否顺利实现,而且也关系到相应的改进过程。基于大观念视角,这种作业观可以将课程、教学和作业的关系充分反映出来,以此来助力于初中英语学科的开展,尤其在单元作业设计方面。在大观念下,为了推动初中英语单元作业设计目标的顺利实现,既要加强知识的联结,也要对学生的知识内化程度、理解水平进行深入分析,保证良好的拓展效果。对于教师来说,应将大观念与单元作业设计结合在一起,整合好零散的知识,指导学生正确使用和迁移学科所学内容,进而致力于整体核心素养的提升。

缤Fun微舞台:初三英语拓展性微课程的创新实践

随着信息技术的快速发展,微课程作为一种新型的教学资源,逐渐受到教育工作者的关注和青睐。在初三英语教学中,拓展性微课程的创新实践为提高学生的英语素养和能力提供了新的途径。文章阐述缤Fun微舞台拓展性微课程的目的与作用,分析缤Fun微舞台拓展性微课程的实践依据,探讨缤Fun微舞台拓展性微课程的实施策略,旨在为拓展性微课程在英语教学中的应用提供有益探索和实践经验。

依托项目式学习开展初中劳动教育

项目式学习是以具体项目为依托开展教育实践的学习方式,可以促进学生在实践中积累经验、获得提升。本文在分析项目式学习概念与价值的基础上,探讨如何依托项目式学习开展初中劳动教育,可以基于家庭资源和校内外环境资源,创设丰富多样的劳动教育项目;要基于学习规律有效实施项目活动,将教、学、做有机结合起来;可通过创设反思与展示活动开展教育评价,促进学生内化经验。

从“起点”走向“终点”,让大单元串联课堂--基于大单元背景下的初中语文课堂教学探析

随着“双减”政策的不断深入和素质教育的不断提高,学校教育更为注重对学生核心素养的培养。在此背景下,初中语文教学提出了大单元教学的教学模式,教师需运用整体思维,通过提炼适当的单元主题,勾连单元内容,引导学生自主学习,发挥创造性,使学生真正成为课堂的主人,提高学生的综合素养。基于此,本文就大单元背景下初中语文教学的教学策略进行研究,希望对构建初中语文大单元教学提供思路。

初中数学教学中问题导学法的应用与实践

初中数学是初中阶段的一门非常重要的科目,教师在教学的过程中要注重对学生思维能力的培养,引导学生对问题进行探究,让学生在理解问题的基础上解决问题。为了培养学生的数学思维能力,让学生真正理解数学知识,文章围绕问题导学法开展初中数学的教学实践研究,以期改变目前初中数学教学不注重思维和方法的现状。

多版本教材比较 促学生深度学习--以“配方法解一元二次方程”为例

深度学习要求教师精心设计教学材料,使其具有结构化的教学意图,从而使学生深度感悟数学本质,作出决策、解决问题.教材是教学的基础,而不同版本的教材各具特色,教师要比较分析各版教材的编排特点,梳理出知识的进阶路线,以优化教学设计路径,促进学生的深度学习.当然,教师还要结合任教班级的学情,对教材进行重组和再设计,使教学符合学生的认知发展规律.

真心·耐心:班主任学生转化工作效率提升的个案研究--以“钱某”个案为例

一个全面发展的人,应当是一个身心健康的人,因此,学生的培养不能单纯地唯分数论。班主任应“润物细无声”般做好每位学生的心理辅导工作,为他们的成长导航把舵,使之健康成长。以“钱某”个案为例,就学生转化工作中班主任如何做到真心与耐心进行了研究,认为具体转化工作中要让教育走在发展的前面,要与家长密切联系并积极沟通,让家长不断进步,要积极建立信任关系,进而打开转化对象的心扉。

从文本解读角度谈初中英语阅读教学

介绍文本解读。从新课改和素质教育的实施要求及阅读教学的有效性两个角度阐述初中英语阅读教学中文本解读的必要性。以人教版(新目标)初中《英语》(Go for it!)七年级(上)Unit 2 Is this your pencil?阅读教学为例,探讨如何开展文本解读,提升阅读教学的有效性,即读前——创设真实的语言情境;读中——利用游戏深化文本理解;读后——模仿对话,巩固文本。

微课:基于“教—学—评”一致性的初中数学复习课教学优化路径

微课是现代信息技术在教学领域的应用,数学微课不仅是教学形式上的创新,而且在提升学生注意力、活跃思维、增强学习兴趣等方面起着重要作用。2022年版课程标准中强化了教学要做到好用、管用,在初中数学教学中表现为落实“四基”。借助微课在课上课下、课前课后的灵活性和个性化,以复习课为载体从基本知识趣味巩固、基本技能灵活掌控、基本思想方法深度探索、基本活动经验无形积累四方面着手,进一步探讨微课如何助力初中数学复习课教学实现“教—学—评”一致性。

“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索

落实"双减"政策,让教育回归初心,让学习轻负高质,是当下全社会关注的焦点。本文着眼政策要求、学科特色分析落实"双减"的必要性,结合教学实例分析"双减"有效策略,通过优化课堂变革、优化作业设计、优化数字资源,实现个性化教育,减轻学生的学业负担,提升教学效率,提高教学质量,提升学习品质,以培养学生的学科核心素养。

“四式”任务:指向深度学习的初中数学学习任务设计策略——以“1.2二次函数的图像(1)”为例

深度学习是提升数学核心素养的重要途径之一。有效的学习任务是促进学生深度学习真发生的载体。本文分析了当前数学课堂学习任务存在的问题,并结合具体课例,提出设计情境式、主题式、进阶式及反思式的“四式”学习任务。通过任务驱动,引导学生独立思考,合作探究,发生深度学习。