小学语文“交流平台”的教学变革

从小学三年级起,统编版语文教材为每个单元编设了“交流平台”板块。“交流平台”板块不仅是落实语文要素背景下的产物,更是教师教学的重要抓手。它的核心价值体现在“梳理学习知识,聚焦学习方法,迁移类文阅读,培养交流习惯”。“交流平台”处于单元最末位置的“语文园地”中,其呈现方式是以学生的简短对话为主。受教材编排和呈现方式的影响,教师往往要求学生简单阅读、圈圈画画,很少深入挖掘其本质价值,浪费了重要的学习资源。本文通过妙用“九字真经”——“用得准”“说得好”“夯得实”三大策略,优化“交流平台”的教学,以期充分发挥这一板块的最大作用。

小学数学教学中尺规作图的价值及教学策略

数学领域的研究过程离不开工具的辅助和应用。尺规作图源于古希腊,是研究数学几何的一种尤为重要的方法,也是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称《课标(2022年版)》)中针对小学数学“图形与几何”课程教学的新增内容。小学阶段的学生没有太强的逻辑思维能力,在学习数学知识时难以在没有外部工具辅助的情况下通过想象构建具体的图形与模型。在此阶段采用尺规作图法,既可以帮助小学生更加直观地感受和理解课本知识,也可以在锻炼小学生的实际动手操作能力时促进小学生逻辑思维的形成,为他们日后的数学学习奠定基础。

小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究

随着教育事业的整体转型,阅读教学受到了语文教师的广泛关注,如今已然成为提升学生写作能力的重要教学方式。高效阅读不仅可以帮助学生提升语言表达能力和逻辑思维能力,还能帮助学生掌握更多的词汇量和写作技巧,有效促进学生综合能力的全面发展。

谈小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性

小学语文阅读教学时,教师可从导读、推进、总结等维度入手。如在导读教学指导时,教师可搜索网络书评,激发阅读兴趣;整理文章资料,了解创作背景;设置导读悬念,走近人物故事;精彩片段朗读,增强学生期待,为学生开启整本书阅读之窗。在整本书阅读推进过程中,教师可打造智慧阅读平台,在阅读清单完成中交流互动;进行故事要素的梳理总结,锻炼学生的信息整合能力;对文本主要人物的特征进行剖析,解读文本的文化内涵。在阅读总结环节,教师可以基于思维导图展示阅读成果,多视角消化文本主题思想;并鼓励学生分享阅读收获,开展多元化赏识教育评价。

基于增值理念的小学综合素质评价探索——以“七彩伢儿”评价体系为例

综合素质评价是深入推进素质教育的一项重要制度。《深化新时代教育评价改革总体方案》强调革新结果评价,注重过程评价,并首次提出探索增值评价。基于增值理念的综合素质评价具有“在评价标准上关注差异发展、在评价取向上注重纵向发展、在评价结果上强调过程发展”等特点。“七彩伢儿”评价体系主要包括“设计评价模式”“研制评价标准”“规范评价过程”“收集评价反馈”四个部分,体现了过程性评价的价值,有利于为社会培养“全面发展的人”。

小学口语交际情境课堂构建的实践解析

语文作为小学阶段学习的基础也是重点科目;根据其性质分析是语言性学科;因此小学语文教师在实际开展教学的过程中需要加强对学生口语交际能力的培养与教育;而这并不是简单的训练学生听与说能力的能力;应当实现对学生语言构建能力与思维能力的培养;对学生核心素养的形成有着一定积极影响。因此;教师需要从传统单一且枯燥的教学模式中脱离出来;认识到口语教学与学生身心发展之间存在的联系;为学生构建对应的口语交际情境;保证学生形成积极且乐观的学习态度与热情;在情境学习后;具备与他人合作交流以及表达自己观念的意识;对学生未来学习与发展有着一定积极影响。

科学课堂促进学生深度探究的策略——以《物体在斜面上运动》一课为例

探究教学是符合儿童天性的学习方式,强调让他们在探究实践中积累认知世界的经验,提高科学能力。深度探究是学生在科学课上围绕探究任务进行的积极主动且具有批判性的探究。在三年级《物体在斜面上运动》一课的教学中,我尝试从活动设计、材料准备和实验指导三个方面促进学生深度探究,在有限的课堂时间里让他们的探究活动更有成效和价值。

以几何直观视角指导学生解决问题的实践研究

培养几何直观指的是教师引导学生运用图表描述和分析问题,化抽象为形象,把握问题的本质,明晰思维的路径。在教学中培养学生的几何直观,教师可以从以下三个方面入手:一是设计分层点,丰富策略促发展;二是强化训练点,多元体悟图意;三是注重巧妙转化,发展数学思想。

立夏狗

立夏那天,奶奶对我说:“灿灿,立夏狗给你拿来了,记得趁热吃。”“奶奶,什么是立夏狗?”我好奇地问。奶奶说:“立夏时,吃了用糯米粉捏出来的‘狗',会像狗一样强壮。”我立即跑到奶奶面前,迫不及待地打开奶奶手里的盒子,里面真的有六只形态各异的跟我的拳头一样大的“狗”。

巧数图形

小朋友在遇到层数、个数比较多的图形问题时,经常不知道怎么数,数着数着就会漏掉。下面介绍几种巧数图形的方法。

“神舟十二号”发射升空引发的思考——在小学科学学科教学中,培养学生创造性思维的实践研究

在小学科学学科教学中,只有培养学生丰富的想象力、思维的独创性、发散性和新颖性,才能培养学生的创造性思维。要培养学生创造性思维,必须具有探究性、主体性、交互性、过程性和开放性等课堂特征。在课堂教学活动中,必须创设自由安全的心理环境和民主和谐的教学氛围;必须设计并选择有结构、有趣味、易于操作的直接材料;必须激发兴趣,增强学生创新的主动性;必须创造条件,提高学生创新的实效性;必须加强指导,培养学生创新的能动性;必须留有时空,调动学生创新的积极性等实施策略,才能使学生的创造性思维得到培养和发展。

小学数学《认识面积》的创新设计与实践研究

为了逐步提升小学数学课堂教学实际效率,教师需要在引导学生学习《认识面积》这一章节相关理论知识的过程中,不断培养学生综合学习能力以及相关学科素养,并且有意识、有目的地引导学生合理研究创新性学科知识点,教师也需要结合《认识面积》章节的具体学科知识,适度创新,将更加全面化的学科知识引入其中,培养学生的创新意识。

舞蹈律动在小学音乐教学中的妙用

近些年来,伴随教学改革的不断深入,音乐教学作为素质教育和培养学生艺术气质的重要学科,其教学地位得到了极大的提升,受关注程度也因此大大增加。现阶段,教师在小学音乐教学时,开始采用舞蹈律动方式,使得学生学习兴趣被大大激发,课堂氛围也更为活跃,由此使得学生的创造力及想象力得到了显著增强,与素质教育的相关要求也更为相符,因而探究妙用舞蹈律动的策略具有非常重要的实践意义。

正本清源 打通关联 系统构建——百分数的统计意义教学思辨

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将百分数从“数与代数”领域移到了“统计与概率”领域,把百分数作为统计量进行教学。这一全新意义的诠释使一线教师产生了很大的困惑。教师可从百分数的产生与发展角度出发,打通百分数传统意义与新课标赋予的统计意义的中间地带,通过“在真实情境中比较、在多元关联中理解、在随机现象中刻画”,来构建百分数的统计意义。

统领·分层:项目主导的综合性学习单元作业设计与实践研究——以统编版语文三年级下册第三单元为例

语文综合性学习单元依托语文课程,强调语文课程与其他学科、日常生活的联系,与课外实践活动相结合,是符合语文核心素养和新课标理念的学习活动。统编版教材设置综合性学习活动单元,强调学生在语文实践活动中积累、建构并运用语言,这为项目化作业设计与运用提供了有利条件。基于综合性学习活动目标,以综合性学习成果呈现为导向,通过收集资料、感知“文化”。

改革教师评价,推进践行教书育人使命——教师培养系列线上圆桌论坛实录

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。破除“五唯”的重点任务之一是改革教师评价。2020年,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求改革教师评价,推进践行教书育人使命,坚持把师德师风作为第一标准,突出教育教学实绩,强化一线学生工作,改进高校教师科研评价,推进人才称号回归学术性、荣誉性。

红包的旅行

过新年,穿新衣;贴对联,放鞭炮;拜大年,发红包;家家户户真热闹!小朋友们,过春节的时候,你们收到红包了吗?我可收到了不少哦,包括6份压岁钱和12个拜年红包。爸爸、妈妈告诉我:“发红包是中国新年的一种传统习俗,代表着长辈们的美好愿望,祝福小辈们幸福快乐、茁壮成长、学业有成!”

羿与后羿

今天,我读到《后羿射箭》这个故事,发现《羿射九日》中的羿与《后羿射箭》中的后羿有所不同。《羿射九日》讲了射箭手羿翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边,登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,把九个太阳射了下来,帮助人们脱离苦海。

神奇的消费券

星期五晚上,家里静悄悄的。突然,爸爸妈妈的手机闹钟不约而同响了起来。他们拿着手机神秘兮兮地町着屏幕,手指不停地在上面指指点点,我也好奇地凑了过去。原来,他们正在抢杭州数字消费券.

做麻薯

今天,妈妈带我参加了一个有趣的活动--做麻薯!刚到活动地点,我就迫不及待地冲到了操作台前。操作台上摆放着今天要用到的食材,有面粉、芝麻、黄油、鸡蛋清……这时,活动老师走了进来,给我们详细讲解了做麻薯的步骤,我们都跃跃欲试。