三级架构、三环推进:名师工作室促进乡村教师专业发展的探索——杭州市临平区的实践

乡村教师的专业发展是乡村教师当前面临的主要问题之一。名师工作室作为一种介于教育行政部门、教师发展机构和学校之间,且具有相对独立性的组织,在促进教师专业发展方面具有独特作用。杭州市临平区通过联动区内外资源,形成名师工作室区、片、校三个层级的组织架构,建构提升乡村教师课堂教学、教学研究、示范引领能力的三条路径,同时优化名师工作室组建、运行、考评三个环节,发挥了名师工作室助力乡村教师专业发展的作用。

基于学科特质的初中语文课程思政实施策略

语文学科作为一门富含立德树人教育元素的人文基础学科,有着天然的育人功能,而在现实中又存在着语文教师的课程思政意识不强、能力不足、效果不佳的问题。本文基于语文教学和思政融合的视野,提出语文教师要深耕语文学科特质、以“语言运用”本体特征为核心、巧“挖”丰富多元的思政资源、开展深度情境下的语言体验与增值评价,助推语文课程思政的落实。

PBL问题式教学理论下初中数学大单元教学的设计、实践与反思——以“几何图形”课时为例

以浙教版《数学》七年级上册第六章第一节“几何图形”的课时教学案例为例,从精准进行教材解读与学情分析、确定课时教学内容、设计大单元视角下的PBL问题链、开展课堂教学、评价教学成果五个方面阐述PBL问题式教学理论下初中数学大单元教学的设计与实施过程.

项目式学习在初中生物实验教学中的实践与思考

课程教学 >> 116摘要:初中生物作为初中理科学科之一,对于初中学生来说是非常重要的学科。初中生物通过图文并茂以及与实验相结合的方式,让学生初步认识到自然界生物的生存和发展规律。尤其是对于初中生物实验教学部分来说,是将生物的实际变化规律展示出来,可以更加直观地展示出生物的某些特性,对于初中学生学习生物来说至关重要。为了更好地将生物实验教学展示给学生,项目式学习法在初中生物实验教学的过程中应运而生。通过项目式的学习方法,对于提高学生学习的兴趣、提高生物实验课堂的教学效率,以及使学生树立科学严谨的实验态度都会有非常重要的作用。基于此,本文针对项目式学习在初中生物实验教学中的可行性分析、项目式学习对于生物实验教学产生的影响、项目式学习中注意的问题,以及项目式学习在初中生物实验中的实施策略进行分析。

基于思维路径显性化的初中语文阅读教学新范式

教师可在问题设置上,以“有痕”作业、学习任务等代替过于零碎浅显的问题;在教学方式上,以白板演示、学生说题、课堂追问、巡视指导等代替过多关注答案的讲授;在成果呈现上,以图表、小报、活动等代替单一的文字答案。这些均能使阅读思维路径显性化,进而使阅读教学更有效果,也更有意思。

关联性视角下小说类名著读写任务设计——以《平凡的世界》为例

针对学生在小说类名著阅读过程中存在阅读碎片化、理解肤浅化、体验缺失化等问题,教师可以运用关联性思维设计读写任务,从小说内部关联、小说与他书的关联、小说与读者的关联、小说与语境的关联四个角度设计读写任务,提升学习任务设计品质,助力学生实现名著深度阅读,落实学科育人目标。

语文“梳理与探究”板块解读

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)突出强调语文实践活动的重要性,具体提出“梳理与探究”“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”四种语文实践活动方式。本文对“梳理与探究”板块的课程目标与内容进行解读,并给出具体的教学建议。

以跨学科主题实践培养学生的学习兴趣——"种子的萌发"教学探讨

以"芽苗菜的生产与展销活动"为主题,以种子的萌发相关概念为主干,以项目化学习的"5A元素"设计项目内容和实施过程,通过创设真实任务情境、设计驱动问题、确定学习目标、设计挑战性学习任务、对活动过程和成果多元评价等路径,实践探索项目化学习实施,科学培养学生的生物学学习兴趣.