审·整·迁·评:初中英语话题微写作教学策略探究

针对当前英语写作教学中存在写作训练、任务、评价单一化,学生在英语写作过程中存在偏题、无从下手等问题,笔者将审题、整合、迁移、评价多维化写作策略应用于初中英语写作课教学中,通过合理开展教学与评价,增强教师对学生实际学习情况的了解,帮助学生提高写作能力以及写作思维能力,逻辑能力,以及创新能力,进而提升学生英语学科核心素养。

初中数学教学中学生元认知驱动逻辑推理能力提升的研究——以浙教版“切线长定理”为例

逻辑推理本质上是一个认知过程,认知规律是受人的元认知支配的,元认知就是逻辑推理能力养成的重要驱动力.逻辑推理是数学学科核心素养的要素之一,元认知是认知心理学的基本概念,将两者结合起来,说明了初中数学教学要坚持一个基本观点,那就是包括逻辑推理能力培养在内的数学学科核心素养的落地,要置于心理学的视角之下,这样才能让教学过程更加符合科学规律.

初中数学教学中学生逻辑推理能力与注意力的关系--以浙教版“三角形全等的判定”为例

某一个数学学科核心素养要素的落地,取决于相应学习过程中的诸多因素,因而设计出一个符合学生认知特点、能够有效让学生进行深度学习的过程就显得非常重要.初中生逻辑推理能力的培养与学生的注意力有关,是有科学依据的,初中数学教学中逻辑推理能力的培养必须关注学生的注意力,有这样两个原因:高效有序的逻辑推理必须以注意力为基础,推理过程中满足逻辑要求必须以注意力为保障.

基于英语学习活动观的初中英语诗歌教学探究--以Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7为例

分析目前初中英语诗歌教学存在的问题。以英语学习活动观为理论基础,以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section A阅读部分的诗歌为例,探究基于英语学习活动观的诗歌教学方法,即学思结合,理解诗歌;学用结合,内化诗歌;学创结合,仿写诗歌。指出在初中英语诗歌教学中,教师要通过设置学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动,发展学生的语言理解和表达能力,提升其诗歌鉴赏水平和思维品质,使其树立正确的人生观和价值观。

启发·引导·示范:巧用支架式任务单优化英语写作教学

本文从初中英语写作教学存在问题入手,探讨了支架式任务单运用于初中英语写作教学的优势,并通过写作教学的实践案例分析,提出支架式任务单运用于写作教学的策略:写作准备时,“启”主题思路,“发”语言知识;写作过程中,“引”结构布局,“导”地道行文;写作评改时,“示”评价过程,“范”修改提升。

巧用任务单优化英语单元复习教学

本文从初中英语单元复习教学存在问题入手,通过单元复习教学的实践案例分析,提出任务单运用于复习教学的策略:课前自主复习,任务单"明目标""重梳理";课中复习活动,任务单"破难点""助巩固";课后拓展练习,任务单"夯基础""促提升"。巧用任务单,激发学生兴趣,明确复习目标,整合复习内容,丰富复习活动,引导学生学会梳理单元知识、巩固所学、突破难点易错点,发展综合语言运用能力,提升思维品质,实现英语单元复习教学的优化。

基于思维浸入式学习的初中英语阅读教学探究

介绍思维浸入式学习的内涵。梳理概括基于思维浸入式学习的英语阅读教学的特征。结合人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(上)Unit 6 I’m going to study computer science Section B阅读部分的教学实例,探索基于思维浸入式学习的初中英语阅读教学策略,即从学生视角出发,创设真实情境;从学生经验出发,深度融入语篇;从学生能力出发,设计实践活动;从学生情感出发,落实核心素养。