“异性效应”在初中耐久跑教学中实践研究——以余杭区中泰初级中学研究为例

教学实践显示耐久跑教学内容是中小学体育教师最头疼项目之一,如何提高学生的参与度是体育教师必须思考的问题。本文通过问卷调查法、文献资料法、教学验证法、课堂观察法、数理统计法、归纳法等,对异性效应的原理、在耐久跑教学中应用策略、应用效果等方面进行了研究,研究结果发现:异性效应在耐久跑项目教学中有利于提高学生的参与度,有利于教师的教学组织、有利于课堂教学的有效性。故,得出了异性效应引入耐久跑教学是可行的研究结论。

农村中学本土科学教学资源的开发实践

新课程要求全面提高学生的科学素养, 而要实现这一目标就要借助方方面面的科学教学资源.笔者针对农村初中校内科学教学资源相对较少, 而校外本土科学教学资源丰富的现状,在科学教学中开展了七年的本土科学教学资源的开发实践,总结出农村初中科学教学中开发本土资源的一套操作 方法.在开发实践中,先将资源进行分类,分为本土植物资源、本土动物资源、本土地理资源、本地劳动方式、本地特色小吃、学生身边的事情.

“教是为了不教”教育思想的实践探索——“学·用”结构教学策略

“教是为了不教”中的“教”与“不教”是辩证统一关系.以“教”即教给学生未来能自己学习的本领为基础,让学生“学会”对后续学习有支撑意义的核心知识与一般观念;以“不教”即以培养学生自学能力为目的,让学生自己去发现问题、解决问题,实现“会学”的素养目标.从“学会”到“会学”的结构化学习,正是“学·用”结构教学策略的核心要义,也是从“教”到“不教”的实践方略.

基于学习价值观念的教学改进与思考--例谈“因式分解”概念教学

通过对教材编写思路和教材典型课例的分析,发现并提出因式分解概念教学普遍存在问题:价值观念缺失、学科思想缺位、教学方向偏离等问题.通过评价、分析,优化教学设计,进而提出为什么教、怎么教以及如何精准把握教学内容和方向等具体策略.

谈初中历史教学中家国情怀素养的培养策略

随着当前教育事业的发展,在教育教学中,人们越来越重视对学生综合素质的培养。基于此,在核心素养理念下,其对于现代教育教学也提出了更高的要求。就初中历史来说,如何创新教学方式,充分发挥历史教学的优势,加强家国情怀教育,培养学生正确历史观,提高学生的爱国情怀,是现代初中历史教师必须面对和解决的现实问题。

聚焦英语学科核心素养 开拓阅读教学新视野

阐述英语学科核心素养的基本内涵及其对阅读教学的要求。分析初中英语阅读教学的现状,从补充文本背景、创设教学情境、运用预测情境、强化语篇分析、营造辩论氛围和优化作业设计等六个方面探究如何基于英语学科核心素养理念优化初中英语阅读课堂教学实践。

初中英语听说教学中“教—学—评”一致性探究——以Unit 6 I’m going to study computer science Section A 1a—2c为例

介绍"教—学—评"一致性理念的提出及其应用现状。阐述"教—学—评"一致性理念的内涵与意义,即教师的教、学生的学、课堂评价三者有机结合。以人教版新目标初中《英语》八年级(上)Unit 6I’m going to study computer science Section A 1a—2c为例,探索如何基于"教—学—评"一致性理念设计听说教学。提出合理制订学习目标,保障"教—学—评"一致性;优化设计评价方式,助力"教—学—评"一致性;听说有效组织教学活动,促进"教—学—评"一致性等策略。从学习目标是否精准可评、评价任务是否契合目标、教学活动是否匹配评价三个方面进行反思与展望。

基于初中科学有效提问的策略研究与实践

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高课堂教学效率起着至关重要的作用。精心设计问题，可以把教师的主要愿望转化为学生学的内在需要，诱发学生探索思维过程，可以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师实施有效提问，让学生在课堂上充分体现自我，成为学习的主人，可以提高课堂学习效率，优化课堂教学过程。

基于初中社会学科教材整合策略的思考

新辞海对整合的解释是“整理、组合”，教材整合不只是调整教材的顺序，而且是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合成新的教学主题，它可以调整教材的顺序，也可以弥补教材的不足之处，甚至于教师能“更新”教材，形成专题模块，在日常教学中学会开发和运用，帮助学生建立完备的知识体系，提升学习和分析能力，从而提高课堂教学的有效性。

初中数学研究性学习的探索与实践

研究性学习作为数学教学的一个有机组成部分,它是以国家教育部提出的以培养＂创新意识与实践能力＂为核心的教育目标为背景的,这对教师的教与学生的学提出了挑战。本文主要从研究性学习理论方面阐述了课堂上学生的探究活动有利于克服传统教学忽视学生发展的弊端,有利于学生达到＂以参与求体验,以探究促发展＂的目的,并结合实例就如何在课堂教学中渗透研究性学习进行初步探讨,同时指出研究性学习的介入使数学课堂的学习活动成为一个生动活泼、充满生机和富有个性的过程。

基于“学情五问”的教学目标设计与达成踣径研究——以《一次函数的图像》为例

数学课堂教学是一种有目的、有意识的教学活动。 教学目标是课堂教学的依据和归宿。如何在日常教学中提升 教学目标设计和达成的有效性成为当下研究数学教学的重要 方向。本文将结合《一次函数的图像》的实例,从“学生现在在 哪里” “学生要到哪里去里” “引领学生要怎么去里” “学生到了 没有”“学生没到怎么办”等方面来深入研究“学情五问”中研究 教学目标设计与达成路径的最佳策略。

抓好＂五关＂．让数学试卷讲评更有效

纠正错误，分析得失，巩固提高是数学试卷讲评课教学的一个根本目的。传统教学中，教师常凭借经验从头讲到尾的现象屡见不鲜，看似面面俱到，其实既不能突出重点又淡化了学生在讲评课中的主体作用。要使数学试卷讲评更有效，在平时的讲评课教学中教师要有意见识引导学生对自己的学习进行总结和评价，寻找问题存在的根源，对所学知识中的错误能及时矫正，从而有效巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。笔者在平时的数学试卷讲评课中通过抓好课前准备、自主订正、师生互讲、跟踪训练、反思整理等五关，提高了试卷的讲评效率。

基于思维品质培养的初中英语深度阅读教学研究

随着英语学科核心素养的发展,当前仅停留于低层次思维活动的英语阅读教学模式已达不到发展学生思维品质的目的。而融合语言知识学习和阅读技能发展的初中英语深度阅读教学能提升学生的综合语言运用能力和思维品质。因此,笔者截取课堂实例片段,从三个方面具体阐述基于思维品质培养的初中英语深度阅读教学研究:用思维导图疏理结构,培养逻辑性思维能力;用问题设计深入文本,培养批判性思维能力;用读后活动拓展文本,培养创新性思维能力。从而达到引导学生进行深度阅读探究,发展学生思维品质的目标。

初中科学模拟实验促概念理解的研究

笔者由一次学区教研活动和平时作业中发现的问题,由此想到了模拟实验在初中科学教学中存在的问题,并从广泛应用入手进行深入研究,发现模拟实验是如何帮助学生理解科学概念的,以此梳理出一些案例仅供读者参考.

初中科学生活化教学策略

新课改下的教学过程中,教师愈加重视对生活化元素的应用,这也是新课改对教学过程的新要求,利用生活化元素进行教学能够充分提升学生对知识的理解,同时也是增长学生生活经验的重要途径. 因此教师必须要结合生活中的实际案例,对学生进行教学, 以此来加深学生对知识的理解. 对于科学教学也是一样, 科学知识源自生活,教师教学不能离开生活. 生活化教学也离不开教材, 教材是实现生活化教学的桥梁,教师在实际的教学中必须要针对教材的实际内容, 对学生进行合理的教学, 以此来有效并且科学地融入生活化内容,不断提升学生的学习质量, 促进学生学习效率的提升. 本文主要是对初中科学生活化教学进行了研究与探讨,提出了相关的建议.

改变自己 成就学生

语文课堂教师教什么,怎样教;学生学什么,怎样学一直是个问题,最近听了我校优秀青年教师施邦达老师执教的《石壕吏》一课后,感觉到有一个声音开始撞击着我的心扉,那就是改变自己,成就学生.《石壕吏》是一篇传统古诗,也是必教的课文,要求一课时完成教学任务.许多老师都会精心备课,恨不得把学生该知道的所有知识全教给学生,

格物以致知——初中科学家庭小实验的实践研究

初中科学是一门以实验为基础的学科,因此实验 教学在科学教学中的地位显得非常重要。然而在课堂上进行 实验探究活动往往需要花费较多的时间’这与我们有限的课堂 教学时间相矛盾。这时开展家庭小实验就可以很好地弥补在 课堂上学生探究时间的不足。学生在家里继续进行实验探究, 这不仅是课堂教学内容在课外的延续,也是学生学习思维、学 习兴趣的延伸。本文将结合家庭小实验的实践研究,以此来激 发学生学习科学的兴趣,培养学生的科学实验技能,改善亲了 关系等。

学生出题——一种促进知识主动构建的有效方法

传统的考试模式基本都是教师出题,学生考。笔 者尝试让学生自己出题,学生考。要让学生的知识能够真正被 消化、被吸收、被运用’必需经过学生自己的再加工和再创造, 才有可能成为真正有效的知识。而让学生自己出科学题这种 学习模式则是实现这种可能的有效途径之一。本文就该学习 模式的具体实施过程展开论述。

语文新课标建立口试制度的必要性及意义

口语交际是现代公民的必备能力,新课标明确指出:应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。长期以来,对该项语文基本技能缺乏足够重视,在对学生语文能力考核中也缺少此项环节。本文主要论述当前形式下建立语文口试制度的必要性及意义,以期促进我区语文教改的全面落实。