初中数学高阶思维,有“问”方有“智”

随着素质教育理念及新课程改革标准的不断深化,培养和发展学生的高阶思维能力逐渐成为初中数学课程教学的重要目标之一。高阶思维是指运用高级认知技能,解决复杂问题的思维过程,包括分析、评价、创新等方面。为了在初中数学教学中有效地培养学生的高阶思维,教师需要精心设计问题,以问题导向引导学生深入思考,促进思维能力的提升。

图式理论在中学生英语听力教学中的应用

听力教学在中学英语教学中占了重要地位，但是听力教学的成果总是不尽如人意。图式理论是以建构主义教学观为理论基础的新手段。引进图式理论对于解决听力教学的困境极其有必要。本文首先阐述了图式和图式理论，接着介绍了七种图式理论下的听力策略，最后总结了图式理论在中学英语听力教学的具体应用。

分享让名著阅读更精彩——记中学生《海底两万里》读书分享会

“部编本”初中语文教材对名著阅读更加重视,不仅有必读书目,还有选读书目,在增加阅读数量的同时也对阅读的质量提出了更高的要求。在教材中增设了阅读方法的指导和专题探究,名著阅读不再是简单意义上的个人阅读,而是基于个人阅读经验基础上的群体共读活动。据此,笔者设计了一堂《海底两万里》的读书分享会,旨在通过这一形式检验学生阅读成果的同时也能够在分享中激发思维碰撞出火花,达到一石激起千层浪的效果。

“和合四象”:教学设计优化策略

教学设计是上好一节课的基础与前提。教师可以借助载体将知识系统整合起来,通过“化·画·话·划”策略优化教学设计,实现课堂教学完整性,充分发挥课程导学作用,以凸显学生主体地位,提升学生核心素养。

《口语交际:讲述》教学课例

讲述作为口语交际的一部分,在日常生活学习中具有重要意义,初中学生处于提升口语能力的黄金期,拥有高水平的讲述能力需要持之以恒的训练。如何训练讲述,讲述应该注意哪些地方,教师应引导学生结合具体的“讲述”,由直观感性认识上升到理性认识,并在实践中内化。下面以汤建南老师的《口语交际:讲述》一课为例,展开研讨。

在折纸活动中提高数学思维

在教学活动和生活过程中,我们要注重学生动手能力的培养,在数学教学中学生的动手能力的培养,对于开发学生的思维有着十分重要的作用[1].通过折纸操作活动,引导学生观察折痕所形成的角边关系,帮助学生建立折纸操作与数学内容的联系,可以学会运用数学的思维去观察分析,培养学生的动手能力、观察能力、想象能力和创造性思维能力[3].笔者发现,折纸对培养学生的团队合作精神,探究精神和创新精神,培养学生的观察能力、归纳能力、发现问题和解决问题的能力有明显的效果.

初中语文经典文本群“文”阅读教学探究——以科幻小说为例

随着新课程教育理念的更新与发展,我国教育部门越来越重视对学生阅读能力的培养。群文阅读是发展初中生阅读能力的有效途径,对学生语言能力的发展、文化素养的提升具有一定的价值。初中阶段是培养学生想象力与阅读能力的关键时期,而科幻小说具有丰富的文本资源,加之其独特的文本特质非常适合进行群文阅读。但目前初中阶段科幻小说的阅读教学还没有形成体系,缺乏科学、可行的教学策略。基于此,本文依据学生学情,对群文阅读教学模式的优势进行了分析,并对在科幻小说教学中开展群文阅读的策略进行了探讨。

情景交融 色彩飞扬——针对青少年审美转型时期的色彩学习引导

在青少年美术学习过程中存在“审美转型期”。处在审美转型期的青少年更多地运用理性的逻辑分析事物，在绘画表现方面体现为重客观色彩，弱化主观情感表达。因为还不能熟练掌握心中理想的色彩表现方法，难以恰当地表现画面的色彩，因此在色彩学习上就产生了困惑和失落感。

初中口语交际教学探究

在教育教学的过程中,所有的教育理论只有充分经历了实践的检验才具备旺盛的生命力。陶行知的生活教育与我们的日常生活息息相关。他认为,教的方法要依据学的方法来制定,学习的方法要结合具体实施的方法来修正,才能取得好的教学效果。文章针对陶行知教育理论进行了深入挖掘,充分结合初中口语交际教学工作实践,对如何开展口语交际教学提出了自己的观点。

“学写传记”教学课例

“学写传记”是部编版语文教材八年级上册第二单元继回忆性散文和传记的阅读教学之后的写作专题。学生在学习了《列夫·托尔斯泰》等传记文学之后,对什么是传记,传记“内容真实、事件典型、注重细节描写”等特点,传记中根据不同的需要采用不同的刻画人物的方法,以及风格迥异的语言表达等,有一定了解。但是,自己真正写起来,就容易出现事例不够典型、详略不够得当和记叙、描写不够生动等问题。为此,本微课从比较适合学生入手练习的小传着手,指导学生学写传记。

转变观念,指明方向——“重力方向”的实验改进

重力是科学课程中的重点内容,其中的重力方向又是学生学习的难点。以一堂探究重力方向的课堂为开头,虽然教学任务完成,但从学生的反馈效果来看,却是一堂失败的课。于是从中查找原因,分析'竖直方向'与'垂直方向'的区别,并结合学生的认知观念,创建'水平面',改进书本实验,从而帮助学生理解,指明前进的方向。

SOLO分类评价理论在数学课堂预设与生成关系中的应——基于一堂区级数学公开课的思考与探究

近些年，数学教育越来越关注课堂的预 设与生成，目的是为了学生在时间有限的课堂中能 更好地掌握数学知识。课堂教学除了教师精心预设 之外，教师利用相应的教学策略来应对学生的课堂 生成也显得更为重要。本文以一堂区级数学公开课 为基础，结合！0#0分类评价理论，提出了课前预设 的三条策略，以提高课堂教学的效率和有效性。

用好农村资源 促进学科教学——谈历史与社会农村教学资源的开发和利用

合理有效地把农村资源运用于历史与社会教学,既可以积极调动农村学生学习的兴趣,提升他们的综合素质;又可以发挥历史与社会学科的潜在价值,促进历史与社会教学的健康发展。结合农村教学实际,阐述了农村自然环境资源、农村历史遗迹、农村家庭资源的开发和利用、农村民风民俗、农村经济资源等五方面农村教学资源的开发和利用。

透视学生的思维,提高中考复习效度——以中考复习专题文学类作品文段作用题为例

中考前短短的几个月集训冲刺,作为训练员的老 师要帮助学生厘清概念,突破做题的难点。那么如何能使学生 通过复习,有增量呢?笔者在上了中考复习专题——《文学类 作品中文段作用题》后,反思课堂,根据学生的答题愷况,寻找 分析学生存在的问题’进而针对共性和个性的问题’进行指导 训练。从实践和探究中,笔者认为必须要通过分析学生的答 案’来透视学生的思维,思考短板’选择相应的方式加以引导和 训练,从而提高中考复习的效度。

基于“多媒体”平台提升初中生写作水平

为学生提供展示的平台是提高其作文兴趣的有效途径，探索基于打造多媒体平台提升初中生作文能力的教学策略，建立基于教室墙贴延伸到微信公众号的展示平台，构建“写什么、怎么写、怎么提升”为一体的体系化写作模式，为初中生作文能力的提升找到一条切实可行的路径。

基本图形横向拓展--以《K字形相似三角形专题复习》为课例

在复习教学阶段，必须对复习的时间和内容做出科学、合理的安排，才能保证复习工作的扎实、高效。现以《K字形相似三角形专题复习》教学为例，对“横向拓展”教学模式的基本流程、“横向拓展”教学模式的实践成效、建立“横向拓展”教学模式的框架、“横向拓展”教学模式与“传统专题复习”教学模式的区别做系统论述，从而引导学生在学习的过程中不断挖掘、提炼、总结基本图形，以达到“做一题，通一类，会一片”，从而跳出题海的效果。

学生设疑在初中英语听说课中的实践与思考

随着新课程改革的不断推进，我们深刻意识到：教师的主要角色是学习的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、开阔视野、活跃思维、展现个性的过程。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。在本文中，笔者主要通过分析初中英语教材的编排和听说课的特点及要求，重点就学生设疑在听说课方面的实践进行阐述，要求教师在教学过程中引导学生质疑、调查、探究，让学生通过观察、比较、发现，主动设疑，以期最大限度地满足个体需求，从而获得最大化的整体教学效益。

自主·自律·自赏--“三自”理念指导下的初一新生适应性提升策略

初一新生一入学就要面对校园环境变化、社交与人际关系变更两大挑战,还会陆续遇到学业压力与竞争、时间管理和自我管控困难、挫折和失败带来的心理压力及情绪波动等挑战。如何帮助学生提升适应性,更好地融入初中生活,是学校、教师、家长都需要面对和考虑的问题。

追求数学本质的概念课教学策略探究——以“一元二次方程”教学为例

数学课程标准要求课程内容要进行结构化整合,意味着数学的教学不仅要教知识,更要教结构.数学概念是思维的起点,在概念课教学中应当让学生通过理解概念是什么、为什么、做什么、怎么做,对概念有全面的认识,挖掘内容背后的数学本质,从而构建结构化的知识体系,发展核心素养.

按图索骥,以图为途——基于时空观念的“历史地图”教学策略研究

《义务教育历史课程标准(2022年版)》在教学提示中多次提道:“观察并识读中国古代各时期的疆域图,从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息,并将历史地图中的信息与所学内容建立起联系”,“观察并绘制近代历史地图。根据不同的学习主题,观察形势图,绘制示意图、路线图(如红军长征路线图),展示绘制出的历史地图,解说图中的历史信息”,“绘制包括中国在内的世界古代文明中心的地理范围示意图,加深对世界古代文明多元特征的理解”,“识别世界古代史上大帝国版图的示意图……并与今天的世界地图进行对比,了解古代大帝国在今天的地理位置和范围,加强时空观念”。