小学数学中运用画图法解决问题的教学实践分析

数学是小学课程体系中的重要组成部分,其学科属性上侧重于理论性、逻辑性和抽象性,对于小学生而言,学习起来存在一定的难度,这就需要教师遵循小学生的认知发展规律,采用恰当、科学的教学方法引导学生开展数学学习。教学实践证明,运用绘图教学法可以辅助学生理解数学知识,起到事半功倍的效果。本文阐述当下教学中绘图法的应用现状,剖析教师在绘图教学中观念和方式的不足,并总结了几点利用绘图教学法提高学生数学解决能力的策略,希望给相关教育工作者一些启示。

舞蹈律动在小学低段歌唱教学的运用策略

音乐与舞蹈是密不可分的,舞蹈可以将音乐充分的表现出来。本文立足以上理念从歌唱教学中的旋律、节奏、歌词这三个音乐方面来阐述舞蹈律动在小学低段音乐课堂中歌唱教学的实践运用。

“深度”拓展思维,“学习”体验求知——小学数学课堂深度学习的教学策略

近年来,随着新课改的实施,小学数学教学模式也进行了大力改革,但传统教学造成的浅层次学习现象依然存在。究其原因,是缺乏深度学习的引导。“深度学习”是一种高效的学习方式,不仅能改善传统教学的弊端,还能有效促进学生的思考,激发学生的自主反思,从而使学生获得数学学习能力、思维能力与综合素养的提升。因此,在教学中教师应当重视深度学习,引导学生在深度学习中实现思维与能力的有效发展。本文将从“掌握学情教材,让深度学习循序渐进”“借助生活情境,让深度学习感悟思维”“捕捉课堂生成,让深度学习随机渗透”“拓展推理分析,让深度学习持续升值”等方面论述如何在小学数学课堂中开展深度学习的有效策略。

培养高年级小学生自己修改作文的实践探索

叶圣陶老先生说过"好作文不是写出来的,而是改出来的。"可见,修改作文对学生写作能力的培养具有重要的意义。本文结合小学高年级学生自己修改作文的意义,对如何培养学生修改作文的能力进行了探讨。

知识需要理解 学习需要语言——小学数学低段教学中“数学语言”教学的初步研究

一、数学语言在数学教学中的重要性语言是人类交际的重要工具.作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑.因此,数学学科有自己学科的独特语言.如＂10与5相加的和是多少？＂中的＂相加”“和”就是数学所独有的语言．

探“写话”之策,品“语言”之美——小学语文低年级写话教学

在低年级阶段,“写话”是学生书面表达基础学习的重要方式。“写话”即指学生用书面语言将自己想表达的想法说出来,是学生从口头语言过渡到书面语言学习的一个过程。随着新课标的到来,写话教学越来越受到重视,这就要求教师需要根据现有的学习情况制定恰当的教学方案,将写话教学渗透到学生的学习中。然而,作为高年级习作学习最重要的基础,低年级写话学习的现状却不太乐观,一方面是学生对于写话学习不感兴趣,认为写话练习太难,作品质量普遍不高,大大降低了学生的学习积极性。另一方面是教师对于写话教学的忽视。教师是学生写话学习的引路者,只有教师从根本上认识到写话教学的重要性,才能有针对性地改变教学现状,使写话教学成为学生们喜闻乐见的课程。我将从写话教学的实效性出发,探讨如何提高低年级学生写话水平的策略。

擅做数学教学资源的"拿来"者

鲁迅先生曾经说过：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。的确，在我们的新课改中，就需要这种“拿来主义”，即教师从各个方面“拿来”(收集)信息，并进行筛选，使之成为数学课堂资源，服务于我们的学生，服务于我们的课堂。

求真、崇善、尚美——低段语文教学中渗透德育教育的探索

"教无定法",语文课渗透德育也没有固定的模式,教师应根据教材的特点、学生的思想实际及国际国内的形势,采取灵活的方式渗透德育。我们既反对"硬贴式"(牵强附会),又反对"游离式"(各不相干)的渗透,我们崇尚的是"水乳交融"式。在教学中,教师要选择不同的方法,联合学生的实际,对学生进行有计划的德育渗透。

数学练习要精益求精

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，一种活动，着眼于学生的发展，而非单一地、千篇一律地重复。课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，必须精心设计练习，精益求精。如何让数学练习散发出新课程的气息，我认为可以从以下几个方面着手：

在低年级中开展合作学习的几点体会

进入新一轮课程改革以来，合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”．越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。但是，实际教学中，我们常常看到这样的现象：为了合作而“合坐”，缺乏实质的合作；学生间的合作不够主动；小组合作时没有充裕的时间；缺少教师主导，课堂成了“众言堂”……针对这些，我谈一谈自己教学中的几点体会。

低年级开展阅读教学实践活动的尝试

一、基础性地开展观察实践 观察能力是孩子们学习的基础，在阅读教学中培养他们的观察能力是首要的任务。

开发外部音乐资源,充实课堂教学内涵——小学音乐课堂上外部音乐资源利用的实践与研究

我从事音乐教育已多年,但近来我深刻地感觉到学生在音乐课堂教学中的积极性和配合度越来越低。通过与学生的沟通,我了解到学生不喜欢上音乐课的很大一部分原因在于,他们认为课本上的许多歌曲缺乏时代气息,难听、难学、难唱。相反,他们更喜欢旋律悦耳、情绪欢快、音域明朗的歌曲,喜欢那些贴近他们生活的音乐元素,诸如影视歌曲等他们熟悉的音乐。