例谈科学课堂引入成语、俗语的实践

成语、俗语(后文统称熟语)是我国的文化瑰宝之一,它既能体现汉语的魅力,又具有深刻的寓意,深受广大人民群众的喜爱。同时,许多熟语还能反映一定的科学原理,或者说明了某种自然现象。不同的熟语引起学生思考的方式会有所不同,教师可根据需要采用批判式、究因式和探索式三种方式将其引入教学,分别侧重培养学生的模型建构与推理论证的能力、探究实践能力与创新思维能力。

数(shù)源于数(shǔ),意义始于表征——基于前测定位下“小数的意义”一课教学思考

小数承接整数联系分数,是数概念扩展的一个重要内容,其意义教学是一大难点。基于前测定位可以形成小数意义教学的几条策略,即在教学中以'整体'为入口,表征小数;以'数数'为突破,展现过程;以'分割'为深化,促进内化;以'文化'厚实,培育素养。让数数与表征自然求联,聚焦小数的意义的真正发生。