基于学生经验展开教学——小学数学“时分认识”教学案例与思考

一、问题缘起 时间是生活中常用的概念，北师大版教材把时分认识这个内容安排在两个阶段教学，在第一册安排了“整时半时的认识”和“快几时和几时刚过的认识”；第二阶段是第三册安排了“时分认识”。时间认识这一教学内容有两个显著的特征：第一，与学生生活学习紧密联系，学生的已有经验丰富多样；

小学数学单元“学习体验手册”创编的实践研究

以往的数学单元教学,从课前预习、课堂学习、练习反馈到复习整理,学生往往只是依据教师设计的学习内容,被动地接受知识,缺乏对单元知识的整体认知,缺少自主探究和合作交流的学习活动,导致学习效果不佳。"学习体验手册"较清晰地呈现了学生对单元知识的认知过程,通过新课学习、练习巩固、复习提升等环节的体验,凸显学生的自主学习和梳理的重要性,提升学生的数学思维。

长虹启智,为孩子奠定一生坚实基础——腾飞中的塘栖三小纪实

浙江省杭州市余杭区塘栖镇第三小学教育集团坐落于古镇塘栖大运河畔,是一所在水乡人文底蕴浸润下成长起来的朝气蓬勃的年轻学校。其前身为已有六十多年历史的塘栖镇水北小学,1996年搬迁至现址,于2008年正式成立教育集团,是一所集花园、乐园、学园、艺园为一体的浙江省农村示范学校。学校分为两个校区,设施精良、名师荟萃,二十多年的办学历程中培养出了浙江省春蚕奖获得者3人.

以人为本提升小学体育训练质量的实践探究

以人为本的教育观念伴随着我国教育制度改革不断深入到小学体育教学当中,它的出现迅速提高了我国小学体育教育的质量,为学生的个性发展提供了宽广的道路。以人为本作为一种教育观念,不仅仅包括规范教师行为的教师观,还包括以人为本的学生观。因此,本文将从多个方面论述以人为本提升小学体育训练质量的实践探究策略。

主动思考,让作业订正更有效

在小学数学教学工作实践中，作业是重要的环节之一，是教学的延伸，学生通过自主完成作业内化知识、巩固学习成果。作业订正，是教学中最常用的师生交流形式，通过有效的订正，可以帮助学生纠正自己的认知偏差，规范知识内容，并养成良好的学习习惯。在工作中发现，以学生的书面作业错误为契机，引导学生独立思考，可以使作业订正的过程更有效果。

玩转课堂巧识字

识字教学是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。

爸爸是一座山

山,深沉稳重。山,刚直伟岸。爸爸是一座山。爸爸站着,是峰:爸爸躺着,是岭。我爱我的爸爸。爸爸是一座山,我是一棵树,踩着爸爸宽宽的肩,我爬呀,长呀。爸爸是山,我是树,山哺育了树。爸爸很爱我,爱得粗犷,爱得实在,就像大山哺育小树。大山一边把自己的生命化作涓涓细流,输送给成长的树,一边盼着树越长越茁壮,越长越挺拔。爸爸是山,我是树,山熏陶了树。爸爸从不修饰他的话,他的话只是一个个简单的句子,清楚明了。爸爸从不多说话。

北师大版《数学》二上“作息时间表”教学思考与设计

“作息时间表”是北师大版《数学》二年级上册“时分秒”单元第三课时的教学内容，这部分内容是学生认识了“几时几分”和“秒的认识”基础上教学的。教材中设计了学生制作作息时间表的活动．意在通过活动让学生解决简单的求经过时间的问题，体会“时刻”与“经过时间”的区别，

这个冬天不寒冷

我背着书包,爬上五楼,喘着气敲响奥数补习老师赵叔叔家的门。'咦,怎么没有人开门?奇怪了。'我自言自语着。突然,我想起来赵叔叔上星期说过,他要去参加家长会,今天的奥数辅导暂停。我失望地走下楼。怎么办呢?打电话给妈妈吧。但一摸书包才发现,我没带钱。