小学班主任压力研究——以浙江某地区小学班主任压力调查为例

国外对于教师压力的研究始于上个世纪70年代,自90年代起越来越为世人所关注,由此可见教师压力的共性。在我国,关于教师压力的研究较少,对小学班主任的压力研究更少。文章以浙江某地区小学班主任为参照,探究小学班主任压力的普遍性状况。

小学语文阅读与写作有效契合途径之研究

随着新课改的不断深入,要求小学语文教师要将语文阅读与写作有效契合起来,为学生提供大量的阅读资源,不断开拓学生的知识面,并要求学生摘抄优美词句,逐渐积累大量的写作素材。同时,小学语文教师要为学生创造自主阅读的机会,使学生深入理解文章内容,从而有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。

初读、细读、品读,各美其美——小学语文教学中的朗读训练研究

朗读是一种将书面语言文字转变为规范读音、声情并茂的有声语言的再创造活动。对于语文学习来说,朗读是不可或缺的一个环节。"书声琅琅""声情并茂"是一节好的语文课的标准之一。本文反思当今课堂在朗读教学中存在的一些不足之处,并提出相关的开展策略。

小学数学“角的度量”教学策略的选择与探索

“角的度量”一直以来是小学数学度量教学的难点。量角作为一项技能,需要模仿与训练,更需要对量角工具及操作技能本质的理解。教学“角的度量”一课前,笔者通过对学生进行问卷调查及访谈,了解学生已有的认知水平。笔者采用“在感受统一度量单位后再认识角的度量单位1°角”“经历量角器的发生发展过程”“理解度量单位累加这一量角的本质”等方式,让学生在自主探索中体会统一度量单位的必要性,认识量角器的本质,学会角的度量,引发学生深度思考,教学效果明显。

美国小学教育的启示

近年来，美国小学教育模式备受国内专业人士的推崇，但笔者对它却一直半信半疑。前不久，笔者应迈阿密大学校长的邀请，去美国进行了长达一个月的访问学习，通过深入学校实地考察，体验了美国的小学教育，终于解开了心中的疑惑。

学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究

对于美术课程来说,需要注意的五个学科核心素养分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,这对于小学美术欣赏课程同样如此。小学美术的内容不多,教师有时候也会忽略学生欣赏能力的培养,但在小学阶段能够形成对图像等视觉符号有较好的审美观,从学生发展的角度来讲,是十分关键的。因此,在学生学习过程中,教师需要从图像识读、审美判断和文化理解三个角度,对图像进行解读分析。本文将从这三个角度进行小学美术欣赏课教学实践研究,以望为教师培养学生艺术鉴赏能力提供方向。

在综合中实践，在实践中提升——小学数学“综合与实践”教学活动策略新探索

“综合与实践”是小学数学教学内容中非常重要的组成部分，是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。如何有效地实施此类活动，对于小学数学教师而言是非常值得研究的内容。文章通过文献法、教学实践法及经验提炼法等，对小学数学“综合与实践”教学活动策略进行了探究。

浅析小学生作文中的非主流思想

小学生的作文是 一种最为基础的练笔,虽然小学生作文所反映的思想内容较为幼稚,但不可否认小学生特别是中高年级学生的作文也是学生个人对于社会和生活的思考和反映。从教学实际看,学生作文内容大部分是体现主流思想,但由于受主客观的影响,在小学生作文中也有一些非主流思想的流露。我们该怎样面对这些非主流思想呢?

让小学高年级的“英语作业”不再成为负担

目前,小学英语的大部分课外作业依旧停留在机械的抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式上,大多数孩子不喜欢这样的课外作业。因此,笔者尝试根据作业改革需遵循的趣味性、因材施教和多样化原则,对现存单调机械的课外作业实施改革和创新,设计一些受学生喜爱的制作类、实践类、互动类、娱乐类作业,使课外作业发挥应有的作用,更好地为教学所服务。

小学第三学段习作单元整组训练的范式研究

当前,小学习作教学中存在形式单一、因循守旧、训练无序、忽视起点、评价随意、目标缺失的问题。笔者在实际教学实践中探索出“一线串珠式”“举三归一式”“举一反三式”三种习作单元整组训练范式,希望能够改变传统的单元习作教学模式,激发学生的习作兴趣,提升学生的语文素养。

表达·关联·论证:小学科学课堂深度研讨的优化策略

深度研讨有利于提高学生的科学思维能力,帮助他们自主构建科学概念。但目前的课堂研讨多停留在浅层交流阶段,深度不足。究其原因,是学生在研讨习惯、讨论方式、论证意识等方面存在不足。教学中,可通过“表达”“关联”“论证”三条策略对课堂研讨进行优化。实践表明,这些策略有助于学生从浅层交流走向深度研讨,促进他们科学思维的发展和对科学概念的理解。

深度学习:让数学学习在课堂真实发生——小学数学“深度学习”的课堂教学实施路径及策略探析

由于课堂教学经历浅层学习,学生缺乏对数学知识的深层思考,提出“深度教学成就深度学习”。深度学习的课堂教学策略是基于深入理解深度学习内涵及特征的基础上,针对当前课堂教学中存在的浅层学习问题而提出的改进策略。其改进策略:情境开放,激活内需,促发学生深度参与;问题引领,质疑探究,诱发学生深度思考;建联整合,批判反思,注重知识深度建构;反思评价,问题解决,促进知识迁移应用等,实现学生高阶思维能力和问题解决能力的发展。

探析小学数学概念教学

数学概念的教学是数学教学的重要环节。目前，一部分教师对概念教学的重要性认识不足，概念教学还没有得刮应有的重视，存在一些不容忽视的问题：1．“重结果，轻过程”、“重灌输，轻探究”；2．“重算轻理”的现象，特别是在低年级更为突f{J；3．“重形象具体知识，轻抽象思维训练”；4．存在“重书本知识，轻实践体验”。这些问题阻碍了学生的发展，那么应该如何解决呢？以下为笔者结合自身教学经验总结的相应对策。

小学语文读写结合实践探索

有些教师在阅读教学中注意读写结合、以读促写，引导学生从阅读中悟到一定的习作方法。教师在课堂上归纳、总结得“热热闹闹”，但是学生下笔时却依然“涛声依旧”，对所学习作方法不能灵活地“为我所用”，学生习作水平提高不大。

针对小学低年级学生数学审题能力的培养

解题是学生学习必须经历的过程,解题也是学生将自己掌握的知识呈现的过程。而能将题目解好的关键一点是审题,学生拥有了较强的审题能力,就能将数学题中的各种信息进行提取分析,进而对其进行有效处理,可见审题能力培养的重要性。低年级学生的理解能力较差,同时他们是否拥有审题能力,对他们解答更高年级数学题有直接影响。

“要得”与“要不得”——小学语文第二学段阅读与习作教学略谈

学语文究竟是为什么？用叶圣陶的说法，就一个字——“用”，也就是学以致用，通过语文课的学习，看到一篇文章能读懂了，想要表达点意思也能文从字顺地写出来，然后在与文字的亲密接触中，情感得到陶冶，心灵得到升华。这些得益，从人生的长河去看，是浸润一生的。

小学信息技术课堂教学中主线设计的路径研究——以四年级“画龙点睛写标题”同课异构为例

作者通过对“画龙点睛写标题”同课异构的分析,发现几位上课教师分别设计了不同的主线进行教学,但都取得了很好的教学效果。教学主线设计要从趣味性、清晰性、新颖性入手,将故事、时事热点、地方特色、学校文化、人物、问题等主题作为主线,贯穿整节课的教学内容,进而提高学生综合探究能力和信息素养。

试析小学英语教学中情商的培养

现代教育家认为：一个人事业成功与否，20％取决于智商，80％取决于情商。在教学中发挥情感因素的积极作用，增进教学活动的科学性、艺术性，优化教育效果，是教师日常教书育人工作的一个重要方面。事实证明，在教师悉心教导下，情商可以通过学生的学习加以改善。本文从发掘教材中的情商因素、加强人际互动、激发学习兴趣、创造培养条件和反馈激励功能六个方面阐述了情商在小学英语课堂教学中的培养。

情境教学法在小学音乐教育中的应用

教育改革工作不断的落实,无论学校,家长还是社会都认识到了素质教育带来的极大的优势,所以小学音乐教育已经获得了极大的重视。深化发展小学音乐教学的内容与教学方式,是促进学生全面发展的有效措施。在现代教育工作中,学生心理特征已经不同于早期学生的心理表现,现代学生的心理越发的成熟,也越来越难以掌握。所以,在进行小学音乐教学中,要结合学生的实际情况创新教学方式,力求帮助学生得到充足的发展。

基于能力取向的小学语文阅读教学

小学语文阅读教学历来是个热门领域，各层级的阅读赛事连绵不断，各层面的阅读公开课此消彼起，精读与略读的探讨不绝于耳。在热门与喧哗之中，阅读教学的本质到底是什么？阅读教学究竟该以什么作为核心的价值取向？