论小学中高段科学教学中导学案的编写与运用策略

随着课堂改革的不断深入,把课堂还给学生的教学模式越来越体现重要性,学生的主体性很大程度表现在对课堂知识的主动寻求中,笔者认为这个主体性的实现措施可以是导学案的运用。在小学科学的教学中,依托导学案的运用可使学生的自主学习意识和各方面能力得到提升,从而有效地提高学生的学习效率,实现课堂教学的有效性。

语文课堂的智慧理答——以《两只小狮子》教学为例

关于“理答”，华东师大的崔允都教授是这样解释的：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理。”课堂理答是一门艺术，它充满了智慧、情感和技巧。恰当而又巧妙的课堂理答能引领学生走出理解的误区，促使学生获得对问题全面、深刻而正确的认识，能推动教学过程发展，提升教学效果，更能给课堂带来精彩有效的生成。

让“意外”邂逅“精彩”——《浅水洼里的小鱼》教学片段反思

最近我在一次教研活动中听到一名教师上《浅水洼里的小鱼》一课。该教师在面对美丽的＂意外＂时,镇定自若,巧妙地运用这一宝贵的资源,使课堂大放光彩。【教学片段】师：小鱼的心里话被你们听懂了,也被沙滩上的小男孩听懂了吗？（生答听懂了）师：你们怎么知道的？看课文的插图,他在干什么？对!他正在救小鱼呢!

汉字,汉智

她说,她叫汉字。瞬间,我的心怦然一动。随即,思绪跟随她的“智”彳亍而行……智之趣味她告诉我,最早成熟的文字叫甲骨文。“甲骨文?我好像在哪见过。”见我一脸思忖的样子,她摇身一变,变成了一块龟壳:“你想了解哪个汉字?”我写了个“学”字,突然,龟壳上出现了一个符号:■。“啊,这是‘学’字?”我感到不可思议。

核心素养引领下小学英语高年级阅读教学的实践与研究

学生的核心素养主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当前小学英语阅读教学中,不少教师未能较好地开展培养学生核心素养的教学活动。培养学生的核心素养可采取以下教学策略:围绕语言,理解表达,培养学生语言能力;掌握方法,小组合作,培养学生学习能力;妙借插图,巧设问题,培养学生思维品质;移情感悟,比较分析,培养学生文化品格。

以提高思维含量为导向的小学英语教学设计

本文针对小学英语教学设计中缺乏思维含量的现象，结合教学实例探讨了在导入、呈现、操练及巩固阶段提高思维含量的三个具体实施策略，即：以兴趣为起点，启动思维因子；以情景为平台，激发思维活动；以问题为支架，拓展思维深度。

小学英语教学中设置助学任务的有效策略

英语助学任务既是英语课堂教学的预热和延伸,又是对学生课内所学知识的补充和测评,也是落实学生思维品质培养的重要途径。教师可以从设置前置性任务、随堂性任务和后续性任务三个方面入手,在助学任务中提升学生的自主学习能力,发展学生的思维能力,培养学生的英语学科核心素养。

小学英语课堂提问的现状分析及改进对策

课堂提问是小学英语课堂互动的主要途径，是有效课堂的重要保证。然而目前小学英语课堂提问存在忽视语言交际、忽视思维培养和忽视语言水平等问题。针对这些问题，教师在进行课堂提问时应融合知识与能力，实现真实交际；活化提问策略，促进学生思维发展；梳理问题层次，提高课堂互动的实效。

基于话题的小学高年级英语写作教学实践

写作能力作为较高层次的信息输出能力，对于学生综合语言运用能力的提高有着重要作用。针对小学英语写作教学的现状，教师应梳理小学高年级英语教材涵盖的话题，并结合学生喜爱的话题，通过以下策略培养高年级学生的英语写作能力：确定话题，搭建写作教学基石；围绕话题，实现语言书面输出；深入话题，促进表达丰富精准；话题引领，写作联系实际生活。

基于学生已有认知 让探究自然发生——《长方形和正方形的认识》教学设计与思考

【教学内容】人教版三年级上册第七单元第80页例2。【教学思考】学生在学龄前通过玩积木、折纸等游戏对长方形和正方形已经有了一定的直观感知,人教版教材中第一次作为学习任务正式出现是在一年级下册第一单元认识图形第一课时,学生能从直观上辨认和区分长方形和正方形,但对于各自特征并没有归纳与描述。

动态认知运动属性 解决起点“三过”问题——以《轴对称》教学为例

一、研究缘起2019年4月我参加了杭州市余杭区"小学数学概念教学高级研修班"培训,有幸执教《轴对称》一课,刚刚导入新课时学生就纷纷喊着:"我早就知道了"。教师精心设计的教学环节一部分学生表面上看热热闹闹,能准确地回答教师提出的问题,还有一部分"不领情",对学习内容毫无兴趣.无法继续开展探究活动。

将"疫题"转化为课题:综合实践线上指导的实施策略研究

"抗疫情"背景 下的各类"疫题"是综合实践线上学习的起点,综合实践线上指导则是各类"疫题"的解决方式之一.在将"疫题"转化为课题并付诸探究的过程中,需要借助转化思维从线上线下内容整合、扬长避短相机交互、以战养战资源共享及以终为始多元评价等四方面加以构建,并予以策略优化和推进.

在Let’s Talk板块运用支架式教学的实践

人教版《英语》教材Let’s Talk板块的教学是小学英语课堂的重要组成部分，是发展学生听说能力的重要形式之一。本文分析了Let’s Talk板块教学的常见问题，并结合支架式教学的优势以及日常教学实践，提出了Let’s Talk板块的教学策略，即：在教学准备阶段搭脚手架，感知语言，密切联系文本；在新授与操练阶段进入情境，独立探索，拓展思维深度；在巩固与应用阶段合作学习，输出语言，提升综合能力。