共情式沟通在家校协同育人中的有效运用——基于一个案例的实践和反思

学校和家庭协同育人机制的建构,是实现学生全面发展的重要基础和基本保障。小学高段的学生,正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,有着独特的心理、行为特征和成长需求,迫切需要有效的家校协同机制为其成长提供支持。在具体的案例中,教师应关注家校协同育人,以共情式沟通理念为理论基础,增强自身和家长的理解能力,填补两代人之间的代沟,实现自身与家长、学生的共同成长。

年,相望相守的中国符号

过了腊八就是年。这几年,大家都说年味淡浙江省杭州市余杭区育海外国语学校502班了,但团圆的主题亘古不变。我们家亦是如此。我们为迎接爷爷奶奶、外公外婆早早做足了准备,墙上挂灯笼、准备礼炮除夕夜,爸爸妈妈做了一大桌子的好菜,如爆炒竹笋、清蒸大虾…六点的钟声响起,我们开始分岁酒。大人们举杯欢庆,还用筷子蘸几滴酒骗小孩,说是饮料,我们也应和着。桌上欢声笑语,妈妈中国特不停地给别人夹菜,嘴里说着:“这个好吃·这个我做了好久呢……”。

基于儿童立场的“三轨三型”进阶式深阅读学习范式的构建与实施

长期以来,儿童对阅读存在兴趣淡、方法少、表达难的问题,不利于学习效率的提高。如何才能让儿童学会阅读并爱上阅读呢?浙江省杭州市学军小学和浙江省杭州市余杭区育海外国语学校同时推行了进阶式深阅读学习范式,取得了良好成效。一、“三轨三型”进阶式深阅读学习范式的框架所谓“三轨三型”,是基于学校的办学理念而研究出的一种进阶式阅读范式。“三轨”指三种课型实施的途径,即通过低、中、高不同年段,诗歌、故事、剧本不同文体,学校、教师、学生不同维度,多轨道进行有系列的阅读和表达。“三型”指三种阅读课型,即基础学习型、广域学习型和项目学习型。

统编教材下,习作教学中的“四重”

提起习作这个话题,长期困扰中小学生作文的"抄、编、凑""假、大、空""模式化、成人化、公式化"现象比较严重,一直是让学生头疼,也让有些教师最怕教的内容。自从统编教材全面进入课堂以来,这样的现象与新课标对作文教学的要求更是格格不入。《语文课程标准》要求,"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感""应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话"“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。

小学美术中国画教学对学生心理素质的影响

中国画是我国历史文化瑰宝中的一个重要组成部分,在题材的选择和创作形式上丰富多样,具有中国传统画作的代表性,是当前很多教师在美术教学工作中首选的一种题材。本文主要从小学美术中国画的教学角度出发,探讨新课程改革背景之下如何通过国画教学帮助学生的心理素质的建设营造一个良好的氛围,共同促进学生学习能力的提升,在学习中收获更多的知识。

一场“挑拨亲子关系”的误会

“丁零零……”一阵急促的手机铃声打破了夜晚的宁静,是茜茜妈妈打来的。我接通电话后,刚要开口就被她愤怒的女高音压住了:“冯老师,你什么意思?哪有你这样做班主任的?我看你是在挑拨我们母女的关系!”我一头雾水,耐心地询问道:“茜茜妈妈,我没听懂您说的话,能具体告诉我发生了什么事吗?”

“漫画”引发的风波

案例描述“老师,小涵哭了!”小涵一向风风火火的,是一个“假小子”,怎么会哭呢?我一边嘀咕着,一边快步向教室走去,远远就听见教室里传来小涵撕心裂肺的哭声。走进教室,只见她趴在课桌上,肩膀剧烈地耸动着。旁边站着几名女生,想去安慰她,又好像被她的阵势给吓住了,不敢向前半步。

当一回学生的家长

“送给你小心心,送你花一朵,你在我生命中太多的感动。你是我的天使,一路指引我,无论岁月变幻,爱你唱成歌。听我说谢谢你,因为有你,温暖了四季。谢谢你,感谢有你,世界更美丽……”一首《听我说谢谢你》把这次家长会推向了高潮。学生们面向坐在自已座位上的家长边唱边舞,家长们感动得纷纷流下了眼泪。尤其是小A,他比任何学生都表演得更投入、更深情……。

多点“套路” 少点距离

与学生相处时,教师如果过于宽容,学生可能会缺乏敬畏心;教师如果过于严厉,学生虽能服从管理,但又不敢亲近老师,师生间便有了隔阂。其实,想要建立和谐、融洽的师生关系,教师不妨跟学生玩玩“套路”。炫点“才”,聚人气教师要想让学生信服,渊博的知识、卓越的才能是必不可少的加分项。教师如果能在恰当的场合向学生“秀一秀”自己的才能,一定会受到学生不一样的“礼遇”。

“对话式”作业批改的初步尝试

数学教学中的“对话”强调师生间、生生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通、相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进。成功的“对话”可以促使知识增值,课程内容持续生成,课程意义不断建构,还可以活跃师生思维,产生思维的碰撞和情感的共鸣。

单出来的座位

这学期,我们班一共有31个孩子,两人一桌,一定有一个孩子单出来。为了单出来的这个座位,我煞费苦心。我思来想去,决定安排班上最不安分的小鱼儿坐这个单出来的座位。这孩子天天就像跟板凳有仇似的,不是把脚垫在椅子上,就是跪在椅子上,要么把后面同学的桌子顶起来,猛地撞一下前面同学的椅子,搅得周围同学都不得安生。

幽默艺术在班级教学管理中的巧妙运用

幽默是一门艺术。班主任不能只给学生一种高高在上、居高临下的感觉,借助幽默更可以调动学生的主观能动性,促进学生内省,推进思想教育。笔者将结合三个案例来说明幽默艺术在班级管理中的运用及其功效,培养学生良好的学习习惯,培养学生深刻的反思能力,培养学生正确的学习态度。教师的幽默要让学生感受到教师的鼓励、信任与期待,维护其自尊心和自信心,促进其非智力因素的发展,优化教育效果。