提质强校 精准发力--浙江省杭州市余杭区良渚第二中学的实践

在高质量发展成为学校新时代发展战略目标的前提下,浙江省杭州市余杭区良渚第二中学践行提质强校行动,从五个“点”精准发力:愿景发力,以核心文化为“聚力点”;师训发力,以名师书院为“切入点”;课堂发力,以立足课堂为“关键点”;课程发力,以良育课程为“发展点”;管理发力,以德育体系为“支撑点”。

做好“五增”,力促“双减”--杭州市余杭区良渚第二中学的“双减”实践

“双减”政策实施后,学校应严格遵照执行上级“双减”精神,同时也要做到“减负不减质,减负不减责”。学校可采取增整体素质、增课堂实效、增课程资源、增作业精度、增服务能力的“五增”方式,通过“以增促减”,把“双减”政策切实落到实处,促进学生全面发展、健康成长。

初中信息技术教学中数字化学习资源运用策略设计与实践——以余杭区良渚第一中学为例

随着信息技术的创新与发展,数字化学习逐渐成为现代教育教学领域的常态。利用多媒体以及网络资源,拓宽课程教学内容,构建新颖、高效的教学实践方式,为学生的自主学习创建良好的条件,成为数字化学习的基本要求。在数字化学习背景下,数字化学习资源的开发与应用,成为教育工作者教学研究的重要课题。本文通过文献法、问卷调查法以及教学实验法等,对数字化学习资源的应用策略进行设计与实践,认为在数字化学习资源运用上要强化理论研究,注重教与学关系的协调,强化学生间的协作交流,注重传统与数字化资源的融合,并且要坚持数字化资源运用原则。

核心素养下初中科学教学中的项目式学习应用探究

项目式学习作为一种指向问题解决能力的学习方式,利用真实情境培育学生学科核心素养,让学生通过学习任务层层递进,形成认知模型,提升学科理解能力,实现“知识、能力、素养”协调发展。文章基于文献的梳理和教学经验的总结,从项目准备、项目优化及项目实施三个维度对核心素养下的初中科学项目式学习应用进行探究,以更好地发挥项目式学习作用,提高学生合作能力,增强学生提出问题和解决问题能力,帮助学生通过科学探究建立严谨的科学知识体系,实现全面发展。

多模态视角下读写结合模式促进初中英语写作教学的实践

随着信息技术的发展和多媒体资源的广泛应用,多模态教学成为一种越来越受关注的教学模式。而在英语写作教学中,读写结合模式作为一种基于多模态视角的教学策略,被认为具有很大的潜力。本文旨在探讨在多模态视角下读写结合模式在初中英语写作教学中的应用策略,并研究其对学生写作能力的促进效果。分别从课前、课中、课后三个教学阶段展开探讨,希望能为初中英语写作教学提供有益的启示和借鉴。

聚焦科学推理能力培养的初中科学教学策略探析

实验是科学探究的基础,在实验教学中发展学生的科学推理能力是初中科学教学的基本思路。培养学生的科学推理能力,需要在以科学探究为主的课堂学习活动中加以践行。新课程改革背景下,发展科学思维已成为初中科学课程教学的重要任务,而科学推理是科学思维的重要组成部分。文章结合教学实践,分别从重视科学实验、采取启发教学,创设问题情境、加强项目教学,加强跨学科指导、重视探究教学三方面,对聚焦科学推理能力培养的初中科学教学策略进行探析。

初中科学微项目式学习实践探究——以“自制戥子秤”为例

学科微项目式学习聚焦1~2课时的教学内容,基于真实情境,引导学生进行合作探究、组内和组间交流、学习评价等活动。在微项目式学习活动实施前,教师需要对教学内容、教学目标及学习流程进行重构。在微项目式学习活动实施中,教师可设计多个驱动问题,引导学生在实践中加深对知识的理解和应用,并制订评价量表对学生学习的过程性内容进行评价。微项目式学习的模式具有可推广性,教师需要遵循其维度要求,分析其支架形式,从而使其在促进学生学科核心素养形成方面发挥更大作用。

拓展性学习:组织校本研修的有效路径

拓展性学习理论,被称为学习“获取”隐喻、“参与”隐喻之后的第三种隐喻,特别适用于“工作场所学习”如校本研修的组织和管理。文章结合两个实践案例,阐释由质疑、分析、建模、检验、实施、反思和固化七个步骤构成的拓展周期,并就如何充分利用拓展周期提出重视情境和需求分析、模型设计、过程监控和制度化等建议。

《新目标》教材插图的应用与反思

一、《新目标》教材插图特点 据《辞海》的解释，“插图”是“插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用”。从心理学角度来看，“插图”就是穿插在课文中为文章提供背景信息或对文字内容进行装饰、表征、解释、组织等作用的图片。“外语教学插图的功能主要有三个：一个是它对教科书的装饰作用；另一个是它对课文提供语境作用；第三是其在课堂上的操练作用。”（龙纯立。1998：36）

《新目标》教材话题乡土化的实践与探索

一、《新目标》教材话题分析 《新目标》教材的特色是以话题为主线，任务贯穿始终。《新目标》每单元设计一个话题，并以此为中心，采用任务型语言教学方式，循序渐进地引导学生学会使用英语。该套教材共设计了60个话题。这些话题涵盖了学校生活、社会生活、自然生活、家庭生活等四大方面。以七年级的话题为例，七年级上册共涉及14个话题：认识新朋友、教室里的物品、

巧用反例 事半功倍

《数学课程标准》指出，要让学生通过具体的例子理解反例的作用，知道利用反例可以证明一个命题是错误的．所谓反例，是指符合命题的条件，但不符合命题的结论的例子，具有简明、直观、说服力强等优点，在数学教学中具有不可替代的作用．恰当地运用反例进行教学，引导学生从反面去思考问题，将有助于学生数学素养的提高，使教学达到事半功倍的效果．下面，笔者将结合自己的教学实践和体会，从反例出现的形式出发，来谈一谈如何做到“巧用反例，事半功倍”．

暗香浮动：透过教学过程看教学设计的认知达成——“四边形内角和”的三次探究教学札记

1问题的提出 教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素作有序安排，形成教学方案的过程．通常要求结构上的系统性，操作上的程序性，理论上的先进性，实践上的可行性和效果上的最优化．数学教学设计是运用现代数学教育理论和现代教育技术去分析数学课堂教学问题，确定解决教学问题的策略和途径，并对教学结果进行评价的系统计划过程．通过教学设计使数学课堂教学更具科学性，

识别基本数学模型提高学生解题能力

在数学学习的过程中，所积累的知识经验经过加工，会得出有长久保存价值或基本重要性的典型结构与重要类型，我们称之为解题基本模型．

树立劳动观念，培养创新能力——浅谈初中劳动与技术课的责任与使命

初中阶段是学生由少年向青年过渡的阶段，此时学生的成长处于一个关键时期。通过劳动技术课向学生实施劳动技术教育，是使学生树立劳动观念、培养他们的创新能力的重要途径。树立劳动观念，培养创新能力也应该是初中劳动与技术课的根本责任与使命。

情感引领 让孩子“心花路放”——初中语文课堂有效提高学生思想品德修养和审美情趣的实践研究

语文是文化的载体,是对学生进行思想品德教育和审美情趣培养的基础平台。语文课堂承载着对学生进行德育和人文素养教育的责任,有其本身的特殊性,这影响着学生的终生发展,也是最终决定教育是否成功的关键。而现在的中学语文课堂比重失调,应试教育占据的比重很大。为还原语文课堂应有的德育和美育教育作用,通过在初中语文教学中实施案例体验、巧设课堂和方法指导等实践活动,让学生在学习中获得乐观、愉悦、奋进、成功等体验和美的享受,从而有效提高学生的思想品德修养和审美情趣。

初中数学课堂的有效提问策略分析

课堂有效提问是启发学生思维，传授基本知识，提高学生能力的重要手段。鉴于课堂有效提问的诸多优势，文章就围绕初中数学课堂提问进行探讨，明确了初中数学课堂提问中存在的问题，并就初中数学课堂的有效提问策略做出分析，意在为初中数学课程教学的有效开展提供思路和支持。

优化持球方法,提高运动成绩——前掷实心球的教法与学法的探究

本文运用文献资料法、教学实践法,对双手向前 投掷实心球(简称原地投实心球)进行了分析研究’主要运用物 理力学和生物力学论述影响成绩的因素,着重从实心球的握法 上进行创新和改良’提高前掷实心球出手速度’从而提高实心 球的飞行远度。本文也从原地前掷投实心球易犯的错误、投掷 实心球的基本动作要领、课堂实施途径出发,提出笔者在教学 过程中遇到的问题与解决的方法,为提高实心球成绩与质量提 供具体措施。

创设教学情境,激活科学课堂

情境教学是众多科学教师广泛关注和极力探索 的一个重要课题。在初中科学课堂中使用“情境教学法”,这对 于提高教学的有效性以及充分激发学生的科学探究精神具有 重要的意义,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文将 结合教学实践,对情境教学法进行详细的论述和说明,并针对 初中科学的教学过程中如何创设情境提出一些设想。

问题串一串 思维动起来——初中数学课堂“问题串”设计的实践与探索

教师是教学活动的引导者,在引导过程中,可以通过问题串的设计,激发学生兴趣,引发学生思考,促进学生思维的发展,从而掌握所学知识。笔者结合自己的教学实践,从课堂导人、新知探索、小结回顾三个方面来谈谈初中数学课堂中问题串的设计。

用“校园维权”优化育人环境——学校参与“青少年维权岗”创建活动的思考

为了维护青少年合法权益,提升青少年学生的思想道德素质,保障青少年的健康成长’预防青少年犯罪,促进校同文明,我校从2012年起积极开展了“青少年维权岗”的相关活动。