寻找新知的“生长点” 促进学生主动建构——从《比例尺》教学研讨中得到的启示

学生在学习一个新知识以前，总有一个完整的知识结构和经验结构，在这种结构中，存在着与新知识相似或相近的旧知或经验，这些旧知或经验是经验是新知获得意义的“生长点”。新知的“生长点”是学生主动建构的基础，而“创设情境”是感悟新知“生长”的好方法，它能不断推进新知的“生长”。

浅谈新课程下初中英语课堂提问的有效性

课堂提问是传授知识的重要手段,是训练思维的有效途径,是教学过程中教师和学生之间相互交流的重要教学技能。提问在教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力、问题的质量会直接影响课堂学习活动的展开,影响教学效果。当前初中英语课堂"提问"存在采用"地毯式轰炸""全方位出击""高密度教学",迫使学生接受大容量、高节奏、重负荷的课堂教学。这些问题,造成了课堂教学的低效或无效,抑制了学生的学习兴趣,破坏了学生学习的主动性和创造性。本文围绕构建"以学生为主体"的课堂教学活动,从改进英语课堂"提问"的实用性、艺术性、主体性和目标性等方面来探究课堂"提问"教学的策略,培养学生的学习能力,提高课堂教学的效率。

分层教学在农村初中数学教学中的探索

在教学过程中，教师应根据学生的个体差异，提出不同的学习要求，在学生分层的基础』二，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层练习、分类辅导、分层测评等，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动各个层次学生的学习积极性和能动性，使每个学生的潜能在教师的引导下得到最大限度的拓展。