指向高阶思维培养的初中历史与社会教学策略探析——以《气象万千》一课为例

在核心素养背景下,培养学生以分析、综合、评价为主的高阶思维,符合以学生的学为中心、以学生的发展为中心的课程改革理念。“教是为了不教”,高阶思维课堂使学生不再呆板,教师也不再觉得沉重。文章以《气象万千》一课教学为例,深入探究问题驱动、进阶引导、巧借材料、合作探究、评价质疑等培养学生高阶思维的教学策略。

数学教学要重视温故

数学要学习很多数学名称、概念、公式和法则等特定的数学语言,它们生活中并不常见,反复接触的机会不多,再加上学习的信息量大,学生往往会由于理解不深刻或名称不熟导致遗忘的问题发生.而新知往往必须建立在旧知识之上,如果教师不深刻理解温故的目的,不寻找好的温故的办法,同样会在新知的教学中造成困难.所以说,正确认识温故,才能使我们的课程设计得到科学的实施.本文就如何温故,结合个人在教学中的尝试和经验,提出了对温故的思考和认识,并提出游戏温故的方法,简便易行、效果良好,希望能给有相同疑惑和思考的教师带来一些思考.

创设“黑盒”情境 培养关键能力--以初中科学教学为例

初中阶段学生的科学关键能力,主要是在观察、实验、探索和分析科学现象,理解、掌握和运用科学概念与科学规律的过程中,不断形成与发展起来的。而创设“黑盒”情境,既能激发学生学习的内驱力,又可将认知能力和创新能力的培养渗透在课堂学习的每一个环节中,最终促使学生形成关键能力。教师需要充分研究教材,合理设计“输入信息”,并在获得“输出信息”后,引导学生提出“黑盒”内部结构与运行逻辑的假说,建立证据指导下的“黑盒”模型,再设计实验验证“黑盒”模型。