转化思想在小学低年级数学教学中的应用

在小学低年级的数学教学中,学生的空间认知和抽象思维能力相对较弱,更擅长通过感性的、具体的方式理解事物。因此,对于抽象立体的数理知识可以采用转化思想,让抽象的数学概念变得具体、可感知,更符合学生的思维方式。本文探讨转化思想在小学低年级数学教学中的应用分析,讨论将课本内容转化为生活实际问题、将教材复杂的知识简单化、将几何中抽象化的图形具体化以及知识点的衔接等。

“五美笋芽儿”:基于发展性理念的“四链式”评价生态圈的建构与实践

校本评价要在促进学生全面发展中发挥作用,必须注重评价的体系化建设,体现校本化、发展性的特征。某校基于“德智体美劳”全面发展的育人要求,结合乡村特色地域元素“笋芽儿”,以班主任、任课教师、家长等为主要评价者,以“星、章、卡、牌”为物化评价载体,建构了以美德、勤学、健美、才艺、服务为内容的“五美笋芽儿”“四链式”评价生态圈,让学生在不断争得、累积、兑换“星、章、卡、牌”的过程中体验进步与快乐。这一评价方式的探索,可为校本评价的开展提供有益借鉴。

“画”说解决问题 构建数学模型一以《植树问题》为例

植树问题是一类典型的应用问题,是一种应用广泛的数学模型。植树问题的数量关系比较复杂,解决问题的基础是理解除法的意义,核心是正确分析段数与棵数之间的关系。学生在解决植树问题时,常常难以进行有效的数量推理,本教学中是借助图画突破这个难点,引导学生认识数量关系,选择正确的计算方法。画图既是解决问题的手段,也是实现教学目标的抓手。