小学班主任压力研究——以浙江某地区小学班主任压力调查为例

国外对于教师压力的研究始于上个世纪70年代,自90年代起越来越为世人所关注,由此可见教师压力的共性。在我国,关于教师压力的研究较少,对小学班主任的压力研究更少。文章以浙江某地区小学班主任为参照,探究小学班主任压力的普遍性状况。

关于小学新课程教学的体验与思考——以小学语文教学为主例

本次基础教育课程改革是一次对传统课程的变革，是一次教育的重构。从新课程与教学的关系、新课程与教师的成长、新课程与教学目的的定位、新课程与教学常规的审视，新课程与学习方式的转变等角度看，新课程的实施需要有“先破后立，不破不立”的勇气和胆识，变革头脑中旧的观念，打破固有的条条框框，重构新的教育观念，探索课程改革前进的道路。

小学数学“角的度量”教学策略的选择与探索

“角的度量”一直以来是小学数学度量教学的难点。量角作为一项技能,需要模仿与训练,更需要对量角工具及操作技能本质的理解。教学“角的度量”一课前,笔者通过对学生进行问卷调查及访谈,了解学生已有的认知水平。笔者采用“在感受统一度量单位后再认识角的度量单位1°角”“经历量角器的发生发展过程”“理解度量单位累加这一量角的本质”等方式,让学生在自主探索中体会统一度量单位的必要性,认识量角器的本质,学会角的度量,引发学生深度思考,教学效果明显。

学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究

对于美术课程来说,需要注意的五个学科核心素养分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,这对于小学美术欣赏课程同样如此。小学美术的内容不多,教师有时候也会忽略学生欣赏能力的培养,但在小学阶段能够形成对图像等视觉符号有较好的审美观,从学生发展的角度来讲,是十分关键的。因此,在学生学习过程中,教师需要从图像识读、审美判断和文化理解三个角度,对图像进行解读分析。本文将从这三个角度进行小学美术欣赏课教学实践研究,以望为教师培养学生艺术鉴赏能力提供方向。

浅析小学生作文中的非主流思想

小学生的作文是 一种最为基础的练笔,虽然小学生作文所反映的思想内容较为幼稚,但不可否认小学生特别是中高年级学生的作文也是学生个人对于社会和生活的思考和反映。从教学实际看,学生作文内容大部分是体现主流思想,但由于受主客观的影响,在小学生作文中也有一些非主流思想的流露。我们该怎样面对这些非主流思想呢?

深度学习:让数学学习在课堂真实发生——小学数学“深度学习”的课堂教学实施路径及策略探析

由于课堂教学经历浅层学习,学生缺乏对数学知识的深层思考,提出“深度教学成就深度学习”。深度学习的课堂教学策略是基于深入理解深度学习内涵及特征的基础上,针对当前课堂教学中存在的浅层学习问题而提出的改进策略。其改进策略:情境开放,激活内需,促发学生深度参与;问题引领,质疑探究,诱发学生深度思考;建联整合,批判反思,注重知识深度建构;反思评价,问题解决,促进知识迁移应用等,实现学生高阶思维能力和问题解决能力的发展。

探析小学数学概念教学

数学概念的教学是数学教学的重要环节。目前，一部分教师对概念教学的重要性认识不足，概念教学还没有得刮应有的重视，存在一些不容忽视的问题：1．“重结果，轻过程”、“重灌输，轻探究”；2．“重算轻理”的现象，特别是在低年级更为突f{J；3．“重形象具体知识，轻抽象思维训练”；4．存在“重书本知识，轻实践体验”。这些问题阻碍了学生的发展，那么应该如何解决呢？以下为笔者结合自身教学经验总结的相应对策。

针对小学低年级学生数学审题能力的培养

解题是学生学习必须经历的过程,解题也是学生将自己掌握的知识呈现的过程。而能将题目解好的关键一点是审题,学生拥有了较强的审题能力,就能将数学题中的各种信息进行提取分析,进而对其进行有效处理,可见审题能力培养的重要性。低年级学生的理解能力较差,同时他们是否拥有审题能力,对他们解答更高年级数学题有直接影响。

“问题教学”于小学语文的应用

“问题教学”是以问题为载体，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，贯穿整个教学过程的教学方法。学从问中来，有价值的问题会引出高质量的教学对话，那么，什么样的问题教学最为有效呢？

精准定位 螺旋上升——小学歌唱课中识谱教学的优化策略

乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,识谱教学是小学音乐课程的重要组成部分,而当前的识谱教学仍存在着许多问题,导致教学效果不理想。要解决这些问题,教师应"精准定位、系统梳理,沟通教材中的识谱通道;螺旋上升、循序渐进,搭建识谱学习支架",由此帮助不同阶段的学生逐步提升识谱能力,提高音乐课堂的教学效率。

洗尽铅华 返璞归真——谈“清唱”意识在小学音乐课堂中的培养途径

清唱能够提升学生的聆听敏感度,潜移默化地增强学生的演唱能力,包括对音准、节奏、情感、呼吸等音乐要素的把握。对此,教师自身必须树立范唱的意识,有效提升清唱能力;利用多重辅助手段,丰富学生的清唱形式,由此潜移默化地增强学生的清唱能力,提升学生的音乐素养。

低段写字教学中的几点做法

学生良好书写习惯的养成离不开教师的引导和点拨。作为低段的语文教师，在写字课堂教学中，对于学生书写时进行“适时介入”和“合理引导”，将对孩子良好写字能力的培养起到至关重要的作用。

核心素养视域下“深度学习”的课堂教学策略探析——以人教版“分数乘分数”教学为例

基于当前课堂教学中,学生依然经历着浅层学习的问题和现象,提出“以深度教学成就深度学习”。在深入理解深度学习的内涵及特征的基础上,结合人教版“分数乘分数”的教学,从创设情境,“问题串”导引学生卷入学习;让“学”于生,丰富学习过程的体验活动;联系建构,建立数学知识的结构体系;总结反思,培养学生思维的批判意识等策略。让学生真实参与学习过程,促进学生深刻理解意义,深度思考过程,深度感悟其数学思想方法,提升数学核心素养。

教材中两个简单研究报告的教学价值分析

人教版小学语文实验教材五年级下册的综合性学习是“走进信息世界”，其中的一项主要活动是“利用信息，写简单的研究报告”。这一部分的阅读材料是两个简单的研究报告《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》。这两个简单的研究报告其实并不简单，一是因为文体新，研究报告是小学阶段新出现的一种文体；二是因为身份新，这两个研究报告不是两篇普通的课文，而是综合性学习活动的阅读材料；三是因为环境新，这两个研究报告不是处在一个一般的主题单元里，而是一个大综合单元。基于这样的认识，我们认为有必要对两个简单的研究报告的教学价值进行分析，以利于教师更好地指导学生开展本次综合性学习。

设计开放性习题,促进儿童创新能力的提高

提升儿童创造性很重要和紧迫.在小学数学教育中,设计开放性习题,能更好地促进儿童创新能力的提高.本文从一题多解,广开思路;一题多变,多元发展;一题多验算,思维互逆;多题一法,融会贯通等几个方面来谈一谈数学教育中如何设计开放性习题,促进儿童创新能力的提高.

从体验走向审美——对“审美体验”目标达成的教学实践思考

音乐体验是音乐学习活动的基础,是培养学生审美能力的有效途径。审美体验是指在聆听音乐作品过程中,进行充分而完整体验感受,进而产生审美愉悦,自然而然地理解并体验作品的特点与内涵。本文提出从体验走向审美的观点,尝试从两个层面的目标达成,对"审美体验"的教学实践进行思考与探究。

我一点也不烦

我叫郭宇凡,这个名字是由"气宇非凡"中的"宇凡"两个字组成的,妈妈告诉我,取这个名字是希望我和其他人不一样。因为这个名字,还有人给我起了不少绰(chuò)号。爸爸的战友叫我"

烟花

啊，是谁把彩带抛上了天空？你看!金彩带，银彩带，铺遍了整个天空。啊!是谁走上了天空？你看!大脚印、小脚印，走遍了整个天空。