借助数形结合 促进深度学习——“2、5的倍数的特征”教学思考

随着深度学习理念的施行,越来越多的教师意识到将学生引向数学本质学习的重要性。教师在教学“2、5的倍数的特征”一课时,不应只简单地推理尾数特征,更要引导学生探索其背后的本质原因。借助数形结合,让学生充分经历分类中追溯源头、变化中寻求不变、迁移中促进内化、比较中升华本质的过程,帮助学生在研究变与不变中,理解其本质,推理其特征,进入深度学习状态。

通过设计问题链开展初中英语评判性阅读教学的实践

分析初中英语阅读教学存在的问题,以及阅读能力、思维能力对学生的重要性。提出基于问题链开展初中英语评判性阅读教学有助于提升学生的思维能力。概述问题链和评判性阅读的含义及优势。以人教版Go for it!《英语》七年级Section B中的阅读文本为载体,探究如何恰当地设置问题链,开展评判性阅读教学,促进学生的思维发展。认为在初中英语阅读教学中,教师应关注教学活动中问题设置的有效性和科学性,重视教学设计的思维含量,激发学生主动阅读、积极思考的能动性,将课堂变为学生体验深度阅读和提高思维能力的平台。

校园自然笔记一体化模式研究

为探索更加有效的实践教学模式,笔者以自然笔记"学训赛"一体化模式为主要研究内容,突出以"学"为中心,以"训"为基础和以"赛"为条件的教学路径,为学生提供了更为广阔的发展空间。在小学科学自然笔记教学实践探索中,我们经过摸索学习,总结出适合学校特色的体系。通过组成教学团队,对自然笔记进行科学论证,然后分析自然笔记在科学课中的可行性,并进行实验,验证了学训赛一体化教学模式的有效性,也对科学课堂的学习起到了积极作用,对自然笔记的实践教学具有一定的参考价值。

小学道德与法治课“活动园”的教学策略——以五年级上册《美丽文字民族瑰宝》的教学为例

活动园是道德与法治课程中活动性内容的重要载体。要突破道德与法治课中活动园教学的重难点,让学生在“玩中学”,教师可以从以下方面入手:校本化,利用区域环境,构造活动学习的背景;自主化:鼓励主动探究,提高活动学习效率;一体化:实施课程统整,全面推进教学,用丰富的教学活动促进学生的整体、全面发展,切实发挥活动园的教学价值。

指向数学模型观念培养的项目化学习--以“哥尼斯堡七桥问题”为例

项目化学习旨在通过项目促进学生探究、协作、批判性思考和解决问题的能力,是培养学生数学模型观念的有效方法.教师可综合分析教材及学情以确定学习主题,关注素养以制订学习目标,然后引导学生自主学习,探究学习主题.教师要提出问题,引导学生寻找问题的切入点,收集信息并分析问题的数量关系,然后协助学生探究,讨论问题的解决途径,并以个性展示总结问题的本质规律.教师还要有目的地对项目进行计划、管理和评估,对学生的项目成果实施过程性评价和终结性评价相结合的方式,以综合考量学生的项目成果和行为表现.

突破学生探究难点的策略——基于“能被3整除的数”的教学

前测表明,在事先不知道“能被3整除的数”的特征的98名学生中,只有4人通过教材提供的学习材料成功探究出“能被3整除的数”的特征,多数学生很难明白和想到看各个数位上的数字之和。为了让大部分学生真正经历探索与发现的全过程,教师可设计有效的探究性学习材料,让学生充分探索,有所发现,发展高阶思维能力。

问题设置提升思维层级策略研究——以初中数学课堂教学为例

初中数学教学中,问题设置是师生进行有效互动的重要方式,也是教师考查学生理解和掌握程度的重要手段.本文结合多个教学案例,针对初中数学课堂教师应当如何有效进行问题设置提出相关看法,以期能够帮助我们促进课堂教学效率提高,帮助学生思维层级得到提升.

《豌豆》

编辑手记:戴恬持续观察了豌豆从种子发芽到开花结果的生长变化过程,还发现弹簧状的茎蔓对于豌豆生长的作用,了解到豌豆独特的繁殖方式,具有探索精神。

以“说”促“疑”提升学生数学核心素养

学生是数学学习的主体,其思维能力在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。数学的学习活动,不仅指 “练”、“听”,更要讲究“说”。这里的“说”不仅指说解题过程,还包括说概念、说定理、说公式等。教师作为学习活动的引导者, 应当充分创设机会帮助学生“说”,通过这一活动展示学生的思 维过程,提升学生数学核心素养。

小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析

小学音乐是素质教育体系中的重要课程,有着其他学科无法替代的作用。音乐教学可以培养学生的审美能力,提高学生的艺术修养,缓解学生的学习压力,为学生的生活带来快乐。在教育改革的背景下,小学音乐教学逐渐受到了人们的重视。兴趣是学生学习的动力,有了兴趣才能激发学生音乐学习的热情与积极性,才能促进学生德智体美劳的全面发展。教师作为学生的引导者,要注意激发与培养学生的音乐兴趣,从而提升小学音乐教学的有效性。

提升小学数学教学有效性之我见

随着新课改不断深化,其对数学教师的教学能力提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中,应注重从学生的角度开展数学教学,培养学生良好的数学学习情趣,让他们在此过程中,逐步掌握数学学习方法,提升学生的数学学习能力。

“爱牛”杯自然笔记优秀作品选登

编辑手记:刘奕婕将仙人指绘画得栩栩如生,观察到最初长出箭头状的小花蕾,到后来开出大红色的花瓣,巧妙运用拟人手法描绘出仙人指在花黄昏时合拢,清晨时开放的情景。

数学统计领域主题学习实践策略

数学学科中数据统计的主题活动学习是将“数学学习”和“主题活动”有机融合,以数据意识的培养为引领,围绕现实主题,创设真实情境,整合统计的观念和知识,综合运用学科观点和思维方式,解决实际问题或完成主题活动的一种学习。通过主题活动的开展解决数据统计的问题,学会收集、整理和分析,促进对学科知识的深度理解并形成数据意识。

玩中思 玩中悟——“小棋盘,大秘密”实验设计与思考

一、实验内容与设计构思 本节课是在学生学习了“抢数游戏”后，设计和开发的一节拓展性实验探究课。实验设计为：创设下棋情境，借助一幅7×6的棋盘，让学生经历“提出猜想-设计方案-实验验证”的过程，借助可视化的实验材料发现隐藏的规律，尝试用倒推的方法探究取胜策略。

让静止的图形动起来——《滚动中的圆》教学设计与意图

在《圆的周长与面积》单元学习结束时,对一个班40名学生进行了测查,其中“已知圆的面积是12.56cm,求圆的周长”这一题,只有3人不能正确解答;而“一个直径为1cm的圆,绕着长是5cm,宽是3cm的长方形外侧无滑动地滚动一周,求圆心经过的路线长度”这一题,仅有4人能正确解答。

合理整合初中音乐欣赏内容的策略

美国著名现代音乐家爱伦·科普兰说过:"如果你要更好地理解音乐,再没有比倾听音乐更重要的了。"感受与欣赏是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。初中教育阶段是学生感受与欣赏音乐能力形成的关键阶段,音乐教育应更加关注"给学生欣赏什么内容、如何合理安排这些内容",让学生在欣赏教学活动中感受到音乐艺术之美。

最美的邂逅

去桂林旅行，正好碰到阴雨天，常常只能撑着伞步行，但是雨后清新的空气总是令我们神清气爽。 在一家民宿住下后．我站在阳台上眺望远处若隐若现的梯田。突然，我发现角落里，有一张大大的蜘蛛网和一只硕大的蜘蛛。当时正下着小雨，滴落在蜘蛛网上的雨珠，如一粒粒水晶，晶莹剔透。