以“望岳文化”赋能学校高质量发展——杭州市大成岳家湾实验学校的探索

学校文化是学校全体成员共同创造和经营的文明、和谐、美好的生活方式,是一所学校赖以生存和发展的重要根基和血脉,可以为学校提供内在动力,增强学校的整体发展活力和适应性。杭州市大成岳家湾实验学校结合自身实际探索出了“望岳文化”赋能学校高质量发展的“一核五径”实践体系。学校以“望岳文化”为引领,秉持“以生为本、文化育人、浸润感召”理念,重点从课堂文化、教师文化、学生文化、环境文化和家校社文化等五个方面来激活办学活力,取得了较好的办学成效。

重视模型思想考查 导向核心素养教学——2018年杭州市中考压轴题研究与思考

探寻2018年杭州市中考压轴试题的多样化解法、设问和考查方式,倡导"突出导向核心素养教学的命题理念、体现小题联系层级递进的设问策略、重视知识运用潜能挖掘的评价方式"等命题理念;倡导数学教学应重视基本图形演练,掌握几何研究的基本方法;重视数学建模渗透,经历数学建模的基本过程;加强习惯养成训练,培育数学学习的思维品质.

指向思维发展的初中数学学习任务设置探究——以实例“编制·评价·拓展”序列化任务为例

数学思维品质对发展数学核心素养具有决定性的作用.要提升学生的数学思维品质,教师应引导学生亲历知识的构建过程,使其经历对比分析、抽象概括等一系列思维过程,将数学知识与已有经验融合并内化.具体教学中,教师可围绕实例的编制、评价与拓展,设置序列化任务,注重逆向融合、搭建标准、纵横关联,以多种路径、维度、方向,引导学生学会分层编制、辨正错误、增设条件,从而培养学生的高层次思维品质,提升核心素养.

基于大数据的初中精准教学研究与实践

基于大数据的教学改革为精准教学开辟了新的路径[1],教师可以更全面及时地获得每个学生的学习过程的信息,更加公平客观地看待每个学生的学业表现,更加科学准确地识别学生的个性学习需求。同时,大数据为学习赋能,提升了学生自主学习的动力和选择性学习能力。学生通过个性化学习,接受优质的精准教育教学,实现全面而有个性的发展。2016年底,我校由九年一贯学制转为三年制初中,生源结构和质量发生了巨大的变化,学生在知识储备、个人阅历、家庭背景、学习方式。

基于深度教材解读的数学课堂有效性变革探析——以《平行四边形及其性质》为例

有效性是数学课堂变革所追求的永恒主题,对于数学课堂有效性变革的探讨应首先从解读教材开始。教师只有走进文本,对文本进行深入的挖掘,仔细研读数学教材,体会教材编写意图,了解学生的生活知识经验和已有基础知识,才能创造性地组织切实可行的数学探究活动,引导学生经历数学化的过程,提高数学课堂的有效性。

初中语文新闻单元项目式学习设计与实施

项目学习作为一种教学模式,在欧美国家得到了广泛的应用。在研究性学习过程中,体现了“自主、合作、探究”的相关学习理念,符合语文课程改革的要求。在语文新闻教学中,项目学习具有以下优势:一是教学内容与资源的整合,丰富了新闻的学习资源;二是将新闻知识的教学转化为新闻知识的探究,提高了学生的学习兴趣;三是从传统的课堂走向多形式课堂,保证学生学习新闻;第四,学生在学习的过程中,我们采用自主合作和探索的方式来展现课堂的多智能。

“双减”背景下学校公共空间意识教育的文化建设路径

学校要充分关照每一个学生在校的体验、感受和成长,因地制宜,整合、优化公共空间资源,通过重塑校园空间、重构学校课程、重建公共关系等途径有效落实学生的公共空间意识教育,把校园公共文化、学校课程文化、公共关系文化建设作为学校"双减"后公共空间意识教育的增长点,引导学生自主参与建设文明、美好、和谐的校园公共空间,发挥学校公共空间育人功能,让学生真正享受回归校园的高质量教育生活。