跨学科主题学习评价变革的数字赋能行动--浙江省杭州市天长小学“成长之树”数字化评价系统的构建与应用

当下跨学科主题学习的评价主要存在三大问题:对过程性数据的探测与沉淀不足,对过程性数据的深挖和分析不足,对过程性数据的共享和协商不足,由此导致跨学科主题学习“跨”而不“深”,难以通过全过程、全要素、全流程的评价来持续支持跨学科主题学习的走深走实。浙江省杭州市天长小学基于数字平台、资源、技术,以数据驱动和技术赋能促进跨学科主题学习的评价方式、管理机制变革与创新。学校研发“成长之树”数字化评价系统,通过构建素养导向的评价体系、开发支持性评价工具、深挖多模态数据的循证分析,形成人机协同的个性化述评和多学科教师协商评价的校本实践路径,有效纾解了跨学科主题学习的评价困境。

表现性评价量规在低段语文非纸笔测评中的研制与应用--以杭州市天长小学低段语文非纸笔测评为例

小学低段非纸笔测评日益成为“双减”以来中小学评价研究的重要命题。本文结合小学低段语文非纸笔测评运用表现性评价量规的实践案例,从评价量规的设计依据、构成要素、等级描述、种类开发、检验完善、教学改进等方面,阐述表现性评价量规的研制过程和应用方法,以提高小学低段语文非纸笔测评的信度和效度。

灵动皮影——华州皮影资源在小学美术教学中的运用探索

近几年,党中央、国务院先后出台了重视中国优秀传统文化的文件和决定,从国家层面为传统文化的新生搭建了平台,使我们对地域艺术在教学中的运用有了足够底气。课程标准中明确提出,要充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。“三个课堂”教育理念的提出,把课中、课外、校外三者有机结合,为华州皮影与课堂教学融合并走向社会提供了理论依托,也为民间艺术与小学艺术的“联姻”铺下基础。

不一样的学生,不一样的教育——来自天长小学基于差异教育的探索与实践

直面差异,是叩问教育本质的常青话题。经过近30年的探索和实践,天长小学逐步形成了差异教育的核心理念“天长没有差生,只有有差异的学生”。学校通过变革学教方式、丰富教学载体,在全国范围内以“差异教育”研究而呈现出很强的辐射力。

统编小学语文教科书口语交际话题与内容修订的比较研究

统编小学语文教科书的修订,体现了国家意志、时代要求与教育发展趋势,是对义务教育语文课程标准的实践遵循。基于循证思维,通过资料搜集、课堂观察、师生访谈、作品分析等途径,从偏好选择、插图效果、学习表现、教师认同四个方面对《老鼠嫁女》和《小猫种鱼》开展比较研究,并针对修订后的内容提出教学建议,有助于进一步提升修订后教学内容的适用性和认同度。

促进学生差异化发展的实践探索——以小学科学资源库的建设为例

某校科学教研组基于当下小学科学教学中学生差异化发展的现实需求,根据学生的个性化特点,依托现代化科学技术,收集学生学习数据,以题库建设、评价模型建设和学习资源建设为抓手,进行了小学科学资源库的建设,为提高学生的科学素养助力。

小学民间故事和神话的教学价值及教学策略

民间故事和神话是小学语文阅读教学的重要组成内容,因其独特的文体特点,一直深受儿童喜爱.但在实际教学中,教师往往采用千篇一律的课文式教法,未能发掘出此类文本的教学价值.在此,尝试从民间故事和神话的文体特点出发,发掘其教学价值,探寻相关教学策略.

中日小学英语教育比较及启示

中日两国同为非英语国家，两国在小学英语教学方面各有特色。两国在课程设置、教学目的、课堂教学、教育师资以及教学评价等方面均有不同。本文希望通过对这几方面的对比．能对当前的中国小学英语教学起到有益的借鉴作用。

如何用分类思想来认识图形

数学中的分类思想,是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,将其分成几个不同种类进行研究,从而解决问题的一种数学思想。它不仅有助于形成数学概念、还有助于构建数学知识体系。如何通过分类来认识图形?对此,教师可以展开如下教学过程。

公正与关怀:职业道德的价值追求

职业道德的体系建设应当秉持共同的价值追求。随着时代的发展,有同理心、关怀他人等愈发成为重要的职业道德素养。因此,现代化的劳动者不仅需要充分遵循公正的道德原则,还需要修养关怀的伦理精神。澄清公正和关怀各自的概念内涵,阐明公正与关怀在职业道德中的互释关系,明确二者的内在关联性,有助于推进职业道德体系建设的进一步完善。

实证研究让教师更专业——《教学月刊·小学版》(数学)2020年第7-8期导读有感

曾有议论:医生和教师这两个职业哪个更专业?多数人倾向于医生,理由是医生多用数据分析诊断,教师则凭经验较多。确实,学生都是个性鲜明的个体,教师需要利用经验来解决问题、寻找对策,但仅凭经验还不够,需要做一些实证研究来科学指导教学。朱乐平老师提倡教师要多进行实证研究,他认为:实证研究是基于事实和证据的研究,其特征是客观、量化、有定论和可检验。实证研究可以让教师从经验与思辨过渡到事实与证据,有根有据地去发现问题、判断原因、设计路径、调整方案,从而变得更加专业。

伙伴节:小学生同伴交往的载体创新

社会心理学家麦奎尔研究发现,儿童的社会自我发展与他们对他人的知觉能力发展有着紧密的联系,儿童在与他人交往中不断提高知觉他人能力的过程也是自我概念不断发展的过程。浙江省杭州市天长小学长期以来重视培养学生的社会性交往能力,20世纪80年代起陆续开展了“除夕夜送红苹果”“给市长伯伯写信”“寻找错别字”“广场卖报”等相关活动,社会效益显著。

面向未来:小学生自我管理素养培育的实践

斯宾塞曾指出:“记住你教育的目的应该是培养一个能够自治的人,而不是一个要别人管理的人。”小学生自我管理素养是自身学习、生活的隐性力量,对其人格的全面可持续发展具有重要意义。浙江省杭州市天长小学一直将“面对有差异的学生,实施有差异的教育,促进有差异的发展,获得有差异的成功”作为学校的办学使命,努力培育学生的自我管理能力,通过激发学生自我管理的意识,提供多样化的自我管理实践路径,优化学生自我管理效能的评价,实现“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”(吕型伟语)的育人目标。

做有“深度”的教师——《教学月刊·小学版》(数学)2021年第7-8期导读有感

“深度”一词随着“深度学习”概念的普及,已成为数学教师使用的高频词。“深度”在词典中的释义一般有以下几种:①深浅的程度;向下或向里的距离。②触及事物本质的程度。③事物向更高阶段发展的程度。人们在不同情境中对“深度”有不同的理解。

基于生活·实践教育理念的小学全科教师培养模式构建

生活·实践教育是基于陶行知生活教育理念,并结合新时代习近平总书记关于实践育人重要论述,发展形成的一套符合当前中国国情的全新教育理念。这一教育理念与小学全科教师人才培养有着高度的契合,通过凝练生活导向的课程设置、强化社会需求的校地合作、推进实践取向的教学改革,可以对小学全科教师人才培养起到一定的借鉴作用。

“零点体育课”在我国小学阶段实施的可行性分析

在社会快速发展的同时，人们对教育的观念也在不断发生变化，体育课是小学教育阶段的主要教学内容，对学生的身心健康发展起着无可替代的作用和影响。芝加哥内珀维尔中央高中所实行的“零点体育课”证实，这种运动给身体提供了某种独一无二的刺激，而这种刺激为大脑创建了一种适宜的环境，这种环境使大脑能够做好准备，愿意并且有能力全身心投入到学习中。因此，如何恰当的将“零点体育课”实施到我国小学阶段，是一种尝试和挑战。

基于不同课文插图类型的写话教学策略初探——以人教版小学语文一年级下册为例

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）把第一学段习作教学定位于写话教学，是习作教学的启蒙阶段。但在写话时，学生常常存在无话可写、词汇贫乏、条理不清等通病。若能利用好课文插图，有助于学生积累写话素材，迁移文本语言。多幅插图还能帮助他们有条理地思考，提升表达的条理性与逻辑性。

小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究

由中央音乐学院推出的学校音乐教育新体系,提倡通过各种各样的活动以及游戏性教学来强化和丰富学生的情感体验,从而提高学生的音乐素养。于是,小学音乐游戏性教学受到了越来越多教师与学生的喜爱。然而,笔者通过观察与分析发现,由于部分音乐教师混淆了游戏教学与游戏性教学两者的概念,从而让很多游戏性教学活动只停留在纯粹的＂游戏＂上,热闹了课堂气氛,但教学效果不佳。为此,有必要明确游戏性教学的概念,探讨小学音乐游戏性课堂有效教学的策略。

任务引领 学会学习——小学音乐课堂教学中小组合作学习的任务设计研究

以任务为导向的小组合作学习,改变了传统的教学模式,提高了学生的参与意识、合作意识,集中体现了中国学生发展核心素养中学会学习这一核心素养。小组合作学习的有效性,关键在于学习任务的设计。针对小学音乐课堂中小组合作学习的任务设计,探究任务开展的时机与策略,让学生选择适合自己的方式进行音乐学习。

指向能力:小学语文命题思路的六个转变

小学语文，如果命题思路更多指向知识技能，学生通过死记硬背就能达成，则会引导教学走向机械训练，学生容易走向“高分低能”，遇到现实问题，往往束手无策。所以，必须转变小学语文考试的命题思路，体现能力立意，强调知识的获取和应用，才能真正引导语文教学走向，培养出“高分高能”的学生。