小学低段写话教学体系建构的初步尝试

当前小学语文低段写话教学中存在教师教学目标设定不科学，教学系列不清晰，教师教学评价不合理等问题。从低段学生特点出发，结合新课程教学理念，依托课堂，依托文本中的读写结合点，构建了一个目标、内容、教学、评价相对规范的操作性体系，从而有利于提高低段小学生写话的有序性、科学性和规范性。

让拼音像音符充盈在生活图景中——谈谈情境教学在拼音教学中的运用

汉语拼音是儿童认读汉字字音、学习普通话的基础,利用情境教学,通过图画情境、游戏情境、比赛情境、想象情境的创设,可以有效克服拼音学习的枯燥,进而培养孩子浓厚的学习兴趣,激发他们内在的学习能量,进而演化为学习拼音的快乐,感觉到学习是一种幸福。

你会研究性学习吗——小学高年段学生如何尝试写研究报告

""写研究报告?我没有听错吧!"""我们是小学生啊,怎么写研究报告?这是科学家、社会学家写的。"其实小学生也可以尝试写研究报告,研究不是谁的专利。进入大数据时代,提出问题—获得数据—整理数据—对数据进行分析得出结论—写出自己的研究报告,已经成为一种重要的学习方式已经成为一种重要的学习方式。从小学会观察自然、观察社会,进行研究性学习,

思观课 感悟生本语文课堂的艺术与智慧

教学是一门艺术,是一种智慧。抽象的教学艺术与智慧,往往彰显于具象的生本课堂之上。领略这种智慧,追求这种艺术的境界最有效的方法就是进行课堂观察,可是很多时候我们所观察到的只是一些支离破碎的片段。没有目标的感性观察很难构成自身课堂教学理性思考的养料。于是,纵是我们观过很多或名师、或前辈优秀老师、或同仁的课,回归到自己的课堂时依旧是跟着感觉走,跟着习惯走,对教育教学的环节与细节渐渐习惯于视而不见、习以为常。诚如苏霍姆林斯基所说：＂学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。”怎样观课，感悟生本语文课堂的教学艺术与智慧，四月在分享中见微知著，在践行中有所顿悟。

落实于单元作文主题的精细化评价——小语单元主题作文实施探索

特级教师于漪老师说：＂文章首先是‘写＇,然后是‘改＇,首先是写好,然后是改精＂,‘写＇和‘改＇应该有机结合。在批阅单元主题作文时,教师常常随意批阅或者只寻找作文中精彩之处,却忘记了本单元最核心的作文要求,从而往往使评价重心脱离了单元作文目标。久而久之,学生作文的目标随之模糊不清,更不必说准确地达到本单元作文的要求了。如何形成不偏离单元主题作文的评价意识？

田间地头的风景

粗犷豪放的黄土高原、小桥流水的江南古镇、火树银花的都市夜景……都是让人着迷的风景,但我最喜欢的还是田间地头的风景。迎着冬日的暖阳,我们驱车来到乡下。推开车门,一阵沁人心脾的花香一扫一路的舟车劳顿,循香而去,原来是一棵老干虬枝的蜡梅树。

联系课堂内外,让口语交际真实发生——统编小学语文教材三年级下册口语交际《劝告》教学片段赏析

一、创设真实情境,揭题“劝告”师:大家看,这是我发的一则朋友圈。(出示朋友圈)生:节食减肥第三天,只吃了一个苹果。加油,加油。师:读到这儿,你们有没有什么想对我说的?生:不要只吃一个苹果,要多运动,适量进食,才能减肥。生:中午多吃些有营养的,晚上吃些蔬菜。师:大家真是很有经验的减肥达人。你们怎么知道的?生:我妈妈也在减肥,她在网上查了很多资料。师:看来这招挺有用的,我得学一学。生:可以少吃有脂肪的东西。生:少吃一点油炸食品。生:早上可以去锻练。

厦门鼓浪屿,我来了.

'雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天.'自从在语文书中学过这样一段描写厦门鼓浪屿的句子后,我就一直非常想亲眼看看鼓浪屿.这个假期,爸爸妈妈终于答应满足我的愿望。我们一家三口自驾来到了福建厦门———我踏上了想念已久的鼓浪屿。

滑雪

一个矫健的身影在雪地里滑翔,仿佛一支离弦的羽箭。我终于学会滑雪了,我欢快地穿梭着。今天,妈妈带我来到了安吉的云上草原。一进雪场,我就被眼前的白色大地毯吸引了,真想一头扎进那厚厚的雪层中。白雪在太阳的照耀下,显得更加晶莹剔透,仿佛是在欢迎我们的到来。

生命的顽强

几天前,我在小区水池边玩耍。玩着玩着,我突然发现身旁的石头缝中有一棵毫不起眼的小苗。这个小小的生命引起了我的注意,我好奇极了,连忙跑过去,轻轻拿起压在它上面的石头,定睛一看,小苗上那丝乳白色的细根竟然紧紧地嵌在石头缝里。在这么恶劣的环境里,它能存活吗?我想一探究竟,于是我又把石头放了回去。几天后,我又去看那棵小苗。我惊奇地发现它不但没有枯萎,反而变得粗壮了些,翠绿了些,它似乎在向人们炫耀那不屈的生命力。又过了几天,那棵小苗终于长成了一株亭亭玉立的蒲公英。

路口的思考

路口虽然很短很短，只有几米，可是，透过小小的路口，可以窥视到远处的大千世界。——题记 我家在钱塘江边的一个小区里．学校就坐落在钱塘江的边上？我每天从家到学校、从学校到家，都要经过一条小路，从路口往远看，江面清晰可见，江堤上的人来来往往，川流不息。