抛锚式科学探究活动的实践——以幼儿园大班为例

抛锚式科学探究活动是以建构主义理论为基础的抛锚式教学的延伸与拓展,是情景教学模式的体现。学习者需要经历“提出锚—解决锚—发现新锚—解决新锚”的螺旋上升过程。在幼儿园大班抛锚式科学探究活动中,教师要引导幼儿“在生活情境中提炼导引锚,在体验实践中引导解决锚,在交流辨析中引发延伸锚,在家园互动中独立探究锚,在协同合作中理解深化锚,在成果展现中建构意义锚”,以此发挥抛锚式科学探究活动的作用。

趣味游戏 , 健康成长——幼儿园教学中课程游戏化的建设与实施

幼儿园教学的内容非常丰富,但同时也比较繁琐,如果教师只是简单地将教学内容灌输给幼儿,就很难调动起幼儿的积极性,无法激发幼儿学习兴趣。如果教师能将游戏化教学融入到幼儿园的教学过程中,就可以在很大程度上增强幼儿学习兴趣,让幼儿在游戏中健康成长。游戏化教学能够满足幼儿身心发展需求,对幼儿今后的发展有着积极的促进作用。因此,在幼儿园教学中,教师要善于将游戏化教学融入到日常教学中去,让幼儿在轻松愉悦的氛围中获得知识和能力。本文首先介绍了幼儿园教学中课程游戏化的重要性,然后分析了幼儿园课程游戏化建设存在的问题,最后提出了相应的建设与实施措施。

解决幼儿入园适应困难的基本策略

幼儿入园是个体社会性发展的关键步骤,也是幼儿园教育工作中的难点。为了促进幼儿顺利入园,幼儿园首先可以对班级环境和一日生活进行适应性调整;其次,教师应熟悉幼儿及其家庭,提升管理技巧;再次,应做好家园共育工作,有效缓解幼儿入园焦虑,促进幼儿尽快适应幼儿园生活。

有趣的滑行——幼儿轮滑教学之我见

轮滑很受幼儿的喜爱,开展轮滑教学不仅可以提高幼儿的身体素质,也可以使幼儿学习和掌握一些运动技巧和自我保护方面的知识。但在开展轮滑教学时,必须以"安全第一"为前提,对轮滑用具及场地的选择都不能掉以轻心。在教学中,应采用循序接进的教学程序,提高小朋友们的兴趣,使他们掌握基本知识和基本动作,轮滑是一项运动,也是一项游戏,对于幼儿园的小朋友来说,主要目的是使他们从游戏中得益。因而兴趣与参与应作为教学的主要出发点。

促进幼儿“入园适应”的实践探索

入园适应，即未上过幼儿园的幼儿从家庭环境转移至幼儿园环境，通过自我调节，与幼儿园环境相互作用，形成新的人际交往需求，培养生活自理能力，养成集体生活的规则规范等。对于幼儿而言，这是一种发展性危机，且普遍存在于我国幼儿园中。如何帮助幼儿做好入园适应不仅成为幼儿教师与家长共同关注的难题，也成为越来越多实践者与理论工作者的研究旨趣所在。据此，本文笔者采用教育实验法，通过系统指导家庭入园准备及架构幼儿在园一日生活，将家庭、社区、幼儿园进行三位一体的合作共融。

艺术趣味多,水墨领进门——基于A/r/tography理念下的中班幼儿水墨画活动实施新路径

中国的传统水墨画,作为国画的一种,它的自然、写意所带来的美感,是一代代中国人文化生命的重要组成部分。在学前阶段接触这种传统的绘画形式,让孩子能够从小感知中华民族的文化修养和内涵。近年来,幼儿园的孩子开始接触水墨画学习,但我们发现,水墨画活动形式单一、内容固定,幼儿在"用笔"上的受限也极大地挫伤了孩子的积极性。如何基于A/r/tography的理念,通过研究幼儿使用的水墨画材料及游戏化的策略,解决上述问题?

学前教育中幼儿户外体育活动的作用

幼儿户外体育活动是幼儿学前教育阶段中的重要环节。户外运动不仅能提升孩子的身体素质,增加抵抗力,还有助于培养学生积极向上的性格。同时,通过户外运动鼓励学生积极探索,也能增强学生的求知欲和锻炼学生的意志力。学前教育中幼儿户外体育活动对幼儿的整个成长阶段起到了关键作用。本文将对体育运动在幼儿学前教育中存在的问题,开展户外体育运动的方式及安全保障和户外体育运动对幼儿成长的价值体现等方面进行分析与阐述。

初探大班幼儿户外水墨活动实践研究

大班幼儿对水墨画有着浓厚的兴趣,在学前阶段接触水墨画,既能让幼儿近距离地接触传统文化,又能培养幼儿观察、审美、思维、创造等多方面能力。传统水墨画教学由于时间、场地、教学内容的局限,不利于调动幼儿的学习主动性和创造性。本文以“趣材料,激兴趣”、“真问题,促合作”、“细观察,真探索”为路径,促进大班幼儿解决问题的能力,激发幼儿潜在的创造力,发展幼儿的想象力及语言表达能力的实践研究,探索大班幼儿在户外水墨活动中的实施新路径。

高效管理,从创新沟通方式开始

沟通是指人与人之间传达思想观点、表达态度、交流情感、交换信息的过程。良好沟通是正常开展各项工作的前提,有利于人与人之间建立友好、和谐的关系。园所管理中,每位教师的个性、兴趣不同,在专业发展中呈现的问题也不一样。为了提升教师团队的工作效能,增加团队凝聚力并提升职业幸福感,浙江省杭州市新城实验幼儿园搭建了能量站、资源库、温暖屋三个沟通载体,管理者与教师有效沟通,帮助教师解决生活方面、教育教学方面、心理方面的问题。

小小读书会,爱上阅读不费力

陈鹤琴先生曾说:"幼儿园教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。"幼儿阶段的孩子,纯真无邪如白纸,我们在白纸上刻画什么,他们的心中就会留下什么样的痕迹。家庭和幼儿园合作,创设积极同向、同步的教育氛围,在知识和经验的学习、情感和思想的陶冶等方面,为孩子的成长和发展营造积极的环境,提供丰富的资源支持,让孩子获得积极、健康、向上的成长动力。

挖掘园本课程的丰厚宝藏

在中华文明的发展过程中,优秀传统文化融入民间的生活,形成了内容丰富、蕴含深厚人文精神的传统节日、民间习俗、传统艺术。将这些内容融入幼儿的日常生活,有利于培养幼儿对传统文化的兴趣和传统美德。浙江省杭州市大成实验幼儿园自20世纪90年代始,开展京剧教学活动,二十几年来,一直努力尝试丰富幼儿园在传统文化教育领域的实施策略,并开发了基于优秀传统文化的"启·萌"课程,使幼儿成为传统文化的传承者,促进幼儿全面发展。

破解线上研修的三大困局

在"互联网+"背景下,越来越多的幼儿园尝试开展线上教师培训。不过部分教师对网络技术不熟悉,无法自主投入学习,导致线上园本研修出现互动性差、培训低效等问题。浙江省杭州市西园实验幼儿园以"项目化学习"园本课程实施为抓手,探索线上园本研修新样态,尝试构建有可视感、共学感和共情感的线上研修学习圈,破解线上研修缺乏联动、缺乏选择、缺乏合作的三大困局。

真情境下的交通游戏探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。浙江省杭州市新城实验幼儿园以游戏为途径,设计了"小橙子交通游戏",在"真情境""真游戏"中促进幼儿仁爱有礼、自信自立、互助共享等品行的发展。基于兴趣与问题,确定游戏主题。幼儿对周围世界有着强烈的好奇心,也会产生很多问题。教师需要在日常活动中及时捕捉幼儿的兴趣点.

多方联动,挖掘中国传统节日的教育元素

幼儿园教育离不开幼儿家庭教育的配合。家庭以及家庭所在的社区,不仅是幼儿生活、学习成长的重要环境,也是一个宝贵的教育资源。杭州市大成实验幼儿园在多年的教学实践中,不断挖掘传统文化中潜在的教育元素,从传统节日、节气、游戏、艺术中寻找更贴近孩子更有价值的教育内涵,与原有课程内容相融合.

警惕过度运动的“副作用”

当许多家长如过江之鲫般拼命培养孩子'不要输在起跑线上'时,体能也被视为这场竞争里的加分项。比起'如何运动',家长们在'如何避免运动伤害'上显得一无所知。许多认知误区的背后,是忽略了运动对于幼儿的意义远远不止强身健体那么简单。过早体能训练有害无益暑假里,冯女士带着4岁多的女儿妞妞一同爬山游玩。妞妞独立往返走完绝壁栈道,没料想回家后哭喊腿疼,冯女士才意识到过量运动可能给孩子带来了伤害。

将疫情经历转化为有价值的园本课程

生活即教育,处处有课程。在延迟开学期间,作为幼儿教育工作者,如何围绕"疫情"主题开展适宜的教育教学工作?如何将这次特殊的经历转化为有价值的教育活动?浙江省杭州市西园实验幼儿园以"两步走·五模式·三审议"的策略进行"疫情下"园本课程的设计与实施,推动疫情相关项目在幼儿活动中的落实,使之成为有价值的学习活动。

发现·成长——大班项目活动“种子旅行记”的实践探索

大自然以及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣。而教师要珍视幼儿可贵的好奇心,激起幼儿探索周围世界的愿望,给予引导和支持。本文以大班项目活动“种子旅行记”为例,阐述教师追随儿童情感发展,通过绘本导引、种子收集、自然角的创设、观察表的记录、生长区的搬迁等一系列的实践探索,支持儿童科学发展,收获儿童成长喜悦。

基于生活化启蒙课程下的中班建构游戏研究

建构游戏是幼儿非常喜爱的游戏,随着课程的改革,幼儿的游戏也变得更加自主。为满足现阶段幼儿的需要,我们基于生活化启蒙课程理念,打破传统的一日生活时间安排,为建构游戏设置弹性时间,让幼儿和教师都慢下来,化零为整,给与幼儿充足的时间去探索去尝试,保障幼儿游戏和深度学习的时间。同时,也让教师有时间、有精力陪伴孩子、观察孩子。本文以中班建构游戏《西湖》为载体,从“愉——自主生发于兴趣、娱——寓多元目标于过程、渔——寓自由探索于创造、予——寓自我成长于赋权”四方面阐述探索生活化启蒙课程在建构游戏中的实施新路径。

把握核心经验 培养思考能力

在新课程标准的背景下,幼儿教学对幼儿科学核心经验的培养提出了更高的要求。科学核心经验一方面能够满足幼儿自身动手能力的发展,另一方面也能够让幼儿在相关能力培养中获得交往的需要。完善幼儿阶段的科学核心经验的培养,有助于让幼儿在知识的积累过程中,使其意志力、探索能力乃至理性分析能力都得到较好的提升,这对他们在今后的学习工作中更好地探索未知、创新创造有着十分重要的作用。

一参一辅:特殊儿童家庭教育指导策略探析

特殊儿童作为一个特殊的群体,理应受到社会各界更多的关心和爱护。社会上,有部分儿童智力、听力或者语言等方面先天发展不足甚至滞后,导致其身心发展受到影响,此时若家长在家庭教育中,没有及时进行跟进和补给,很可能会导致部分特殊儿童无法融入集体生活,跟不上集体的步伐等。本文通过对智力障碍儿童小A的家庭教育情况进行分析,提出了“一参一辅”的教育指导策略,旨在通过专业的医护指导、幼儿园教师的辅助跟进,让家长及时参与反馈,对特殊儿童的家庭教育进行指导。由此,不仅能让特殊儿童得到更好的融合教育,同时也拉近了家长和园所之间的距离,提高特殊儿童家庭教育的质量。